DOMINIO AFECTIVO

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Ignacio, N. G., Barona, E. G., & Nieto, L. B. (2006). El dominio afectivo en el aprendizaje de las Matemáticas. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4(1), 47-72.

SARA DELGADO / 23-11-2021

CARACTERÍSTICAS DEL DOMINIO AFECTIVO

En la mayoría de casos, es mejor no calificar los objeticos del dominio afectivo ya que por emociones, creencias, puede afectar su conocimiento verdadero.

Difícil de medir el logro en este dominio.

Se puede evaluar de dos formas:

Con resultados finales.

Con propósito de diagnóstico.

Los objetivos de este dominio son muy generales.

Posee tres descriptores básicos

Emociones

EXISTE DOS TEIRÍAS:

Weiner

Aplicó esta teoría para explicar la motivación y la emoción.

- Gratitud: sólo si se atribuye a la conducta del otro el carácter de volitiva y dirigida a beneficiarnos.

- Compasión: está relacionada con la ausencia de control.

- Orgullo y autoestima positiva: resultado positivo y atribución causal interna.

- Desesperanza: resultado negativo y atribución de causas estables.

- Vergüenza: resultado negativo, con atribución de causas controlables, pero con falta de capacidad

- Culpabilidad: resultado negativo, con atribución de causas controlables y falta de esfuerzo propio.

- Ira: resultado negativo y atribución de ausencia de control

Teoría de Mandler

Mandler lo sintetiza de esta forma:

Intentos de hacer cambios en el problema o abandonar frustrado

Reacción afectiva

Interrupción, bloqueado ante la solución

Esquema activado, plan escogido

Problema planteado

Interacción compleja entre sistema cognitivo y sistema biológico.

Trata de integrar la activación fisiológica y el proceso de evaluación cognitiva, siendo la emoción

DEFINICIÓN

Altos estados de nergía de la mente que dan lugar a sentimientos con intensidad variable. (Hart 1989)

Actitud

EXISTE:

Actitudes matemáticas:

Tienen un carácter marcadamente cognitivo y se refieren al modo de utilizar capacidades generales como la flexibilidad de pensamiento, la apertura mental, el espíritu crítico

Actitudes hacia la Matemática:

que se refieren a la valoración y el aprecio de esta disciplina y al interés por esta materia

DEFINICIÓN SOCIOCONDUCTUAL:

Una atención a ala acción.

DEFINICIÓN SOCIAL:

Predisposiciones a responder a algunas clases de estímulos y respuestas. (Rosemberg 1960)

definición cognitiva

Variable latente, que ha de ser inferida de ciertas respuestas mensurables ya sea positiva o negativa. (Ajzen 1989)

Las creencias

EXSTE CREECNICAS DEL SUJETO IMPLÍCITO DEL INDIVIDUO:

Creencias suscitadas por el contexto social

Creencias sobre la enseñanza de las matemáticas

Creencias acerca de uno mismo como aprendiz de Matemáticas

Creencias acerca de las Matemáticas y de su enseñanza y aprendizaje

DEFINICIÓN SOCIOCONDUCTUAL

Verdades personales. Derivan de la experiencia o fantasía, se van moldeando según las actividades. (Toener 1996)

La credibilidad tiene que ver con la aceptación o rechazo (Hart 1989)

DEFINICIÓN COGNITIVA:

Juicio que se da sobre la credibilidad ( Cpldy 1973)