af JOËLLE LIORZOU 7 år siden
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Mere som dette
Compétences développées par la formation = acquisition par les savoirs (connaissances)
Compétences développées par l'action = acquisition par l'expérience professionnelle (savoir faire + comportement)
Processus d'objectivation
Critères
Fond : richesse des éléments didactiques (pour faire apprendre, informer...)
Utilité d'apprentissages (notions de cours)
Fil conducteur possible (in-class...post-class)
Forme : annonce de l'objectif, d'un plan...
qualité du son, de l'image (illustrations, textes, liens hypertexte...)
Référentiel de Formation (réajustement à moyen terme)
+
Référentiel de compétences (références)
+
Référentiel emploi/activités (analyse des besoins)
Etat des lieux & création d'une base de données I&E Basics...
Outil choisi : Tableur Excel
Tableau évolutif (données & critères)
Partage via One Drive (Office 365)
Formation internationale
First-year courses in Rennes:
Cloud and service technologies
Scalable distributed systems
Advanced network protocols
Algorithmic approach of distributed systems
Parallel programming
Performance evaluation and safety analysis
Operating systems and process management
Object-oriented software design
Innovation and entrepreneurship
Technological innovation
Business development lab
Second-year specializations:
Cloud and data analytics at TU Berlin
Data intensive computing at KTH university
Distributed data processing at TU Delft
Mobile services at Aalto university
Carrière professionnelle visée
This program prepares students to become professionals, researchers and entrepreneurs in ICT with a broad European perspective. Our alumni are fully prepared to pursue international careers in industrial groups, laboratories or starting their own businesses.
Thanks to their multidisciplinary training, our students are able to access jobs connecting technology, markets and usages to:
Lead or contribute to innovation projects and new ventures;Reach management positions, thanks to a global perspective on complex technological systems, including their business aspects;Pursue a career in research, after completing a PhD.
Diplôme/certification
5 intervenants différents à Rennes (autonomie complète sur les progressions pédagogiques)
Repérage des marqueurs
Repérage des opportunités
Bardin, L. (1977). L'analyse du contenu. Paris, France : Presses universitaires de France.
Info/com
Compétice
Observatoire des usages numériques
Classe inversée
Association Inversons la Classe, organisatrice du Congrès annuel CLIC
Blended learning
Formation à distance
Accompagnement des enseignants
Pédagogie universitaire
29ème Congrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU) — 6 au 9 juin 2016 — Lausanne
Innovation pédagogique dans l'Enseignement supérieur - JIPES 2016
Vers l'université numérique, les cahiers pratiques du développement numérique des territoires, 2010
Denis Cristol, Former, se former et apprendre à l'ère du numérique, esf, collection formation permanente, 2014.
Franck Amadieu, André Tricot, Apprendre avec le numérique. Mythes et rélités, Retz, 2014, ISBN 978-2-7256-3320-6
présente le mythe : développement des attentes et des arguments généralement avancés justifiant ces attentes ;dresse un rapide bilan des travaux scientifiques examinant ce mythe ou permettant d’évaluer la validité des attentes : présentation des derniers travaux et revues de questions dans la littérature scientifique ;décrit concrètement plusieurs études pertinentes illustrant la réalité des TICE en lien avec le mythe, pour aider à la compréhension des apports et des limites du numérique ;présente une conclusion sous forme de réponse au mythe et de propositions pour la mise en œuvre dans la classe.
Blandin Bernard, « Apprendre avec les technologies numériques : quels effets identifiés chez les adultes ? », Savoirs 3/2012 (n° 30) , p. 9-58
URL : www.cairn.info/revue-savoirs-2012-3-page-9.htm.
DOI : 10.3917/savo.030.0009.
S.Proulx, F.Jauréguiberry, Usages et enjeux des technologies de communication, érès, 2011.
Geneviève Lameul
Jérôme Eneau
Brigitte Albero
Julie Denouel
Skype
Tél/SMS
Mails
Office 365/One Drive
Réunion/entretiens
Assistante techno pédagogique Paris
Assistante techno pédagogique Italie
Assistante techno pédagogique Rennes
2 coachs BDL avec Alvaro
Enseignant chercheur
Documents de travail
Contenus des cours
Recherche autour des enseignements innovants.
L'EIT Digital a besoin de retours des enseignants chercheurs concernant les usages faits des outils mis à disposition par l'EIT Digital.
Aucune injonction, il y a même un grand respect des enseignants quant aux propositions faites.
L'objectif est de tester avant d'implémenter et de proposer ensuite, en s'appuyant sur des résultats.
BYOD
"Multiculturalité"
Parcours d'études en Europe
Ingénieurs de formation
Master 1 & 2 Innovation & Entrepreneuriat (I&E)
Ranking & Selection
The number of study places available is limited and the application process is highly competitive.
The EIT Digital Master School Office will notify all applicants of the outcome of the selection process. For further information, please read more about our deadlines.
The ranking is based on a total evaluation of the following criteria:
Suitability of acquired bachelor degree for intended study programAcademic excellence (Quality and recognition of home university, Study success)Entrepreneurial excellenceInnovative potentialScholarships will be awarded to the highest ranked applicants.
Please be aware that becoming accepted to a Technical programme does not guarantee that you will be assigned to your mobility option preference. Selected applicants will be offered a study track based on preference and availability. If an applicant cannot be offered a seat in the preferred study track an alternative track will be offered.
Méthodes de recrutement
Sur dossier + entretien par une personne responsable sur le site (université) où se trouve l'étudiant.
L3 informatique Rennes
Autres universités pilotes EIT Digital en Europe (programme EIT)
Parcours international : Accords entre Universités & écoles de référence
Erasmus
Cette année en M1 : Iran 2, Pakistan 1, Inde 2, Irlande 1, Allemagne 1, Tunisie 2, Algérie 1 et France 2.
In class assignments
IGR (Institut de Gestion de Rennes) 4 intervenants dans les matières Finance, Marketing, Management des organisations et Innovation
Alvaro : coordinateur + coach BDL avec Didier & Laura + enseignements en Management stratégique et polyvalent sur toutes les matières.
M2 sem2
BDL2
M1 sem2
BDL1
M1 sem1
Multiples liens commision Européenne...
https://europa.eu/european-union/about-eu/agencies/eit_fr
http://www.pic2europe.fr/financements-europeens/Financement/appel-projets-dans-le-cadre-de-leit-digital
http://ec.europa.eu/budget/biblio/documents/2016/2016_fr.cfm
http://ec.europa.eu/budget/biblio/multimedia/video/video_fr.cfm#1@0-0-0-low
Voir article : EIT Digital. L'Europe investit sur l'entreprenariat innovant
http://www.horizon2020.gouv.fr/cid103152/eit-digital-challenge-2016-appel-a-propositions-pour-les-start-up-innovantes.html
https://fr.wikipedia.org/wiki/Institut_europ%C3%A9en_d%27innovation_et_de_technologie
Atelier 1 : Déchiffrer les financements européens - Atec/ITS France
Horizon 2020
Stéphane AMARGER Directeur France
Rennes
Université Rennes 1
IRISA
INRIA
Alvaro Pina Stranger
CREM
Centre de recherche en économie et management
Missions
3 missions :
1 Coordonner et manager le process d'enseignement de l'EIT Digital I&E à la Master School de Rennes
2 Assurer le développement de la recherche fondamentale et appliquée
3 Transmettre aux étudiants les connaissances qui en découlent
ISTIC
Enseignant Chercheur
Maître de conférences en innovation et entrepreneuriat à l'ISTIC (permanent)
Cours : marketing & management, innovation & entrepreneuriat
Chercheur associé au CREM (UMR 6211) à l'Université de Rennes 1
Fréderic Renouard
Manager EIT Digital, Université Rennes 1, INRIA/IRISA
Paris
UPMC
