ESTRATEGIA DE FORMACIÓN EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA4

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ESTRATEGIA DE FORMACIÓN EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA4

Toda educacion se basa en un proyecto o una tradicion determinada.

Ambientes de aprendizaje en educación a distancia.

Entornos digitales

Entorno de información

Entorn o de interacción

Entorno de producción

Entornode retroalimentación

Entorno de gestión

Ambientes hibridos de aprendizaje

Se basa en el trabajo independiente del estudiante y el acompañamiento del profesor.

Evaluación.

Transformar las ideas sobre la evaluacion, hacia un proceso de comprención.

Generar un espacio propicio para el dialogo entre grupos, estudiantes y profesores.

Construir un espacio de reflexión

Actitudes

Aptitudes

Conocimientos

Integracion de conocimientos

Conexion entre teoria y práctica y contextualización

Aprendizaje continuo

La autonomia

Auto-evaluación

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Evaluación diagnóstica

Evaluación sumativa

Retroalientación

El portafolio pedagogico.

Plan de curso

Guia de aprendizaje

Ambiente digital de aprendizaje.

Los Círculos de Interacción Participativa, Académica y Social (CIPAS)

se promueven estrategias de retroalientación a nivel individual y por equipos, para lograr la comprensión del proceso de su formación.

Tutoria

Trabajo con acompañamiento presencial.

Trabajo con acompañamiento no presencial.

Trabajo independiente.

Estrategias metodológicas.

Fortalecimiento de niveles de autonomia en los estudiantes y capacidad de relacionarce en entornos academicos y sociales.

Aprender haciendo

Aprender reflexionando

Aprender autoevaluandoce

Aprender compartiendo

Aprender para la auto-realización

Estudiante y el profesor en la educación a distancia.

Se considera al estudiante como un sujeto en permanente proceso de formación en y parfa la autonomia.

Funciones del tutor.

Función orientadora.

Función académica.

Función social e instituciónal

Saber hacer del tutor.

Transmitir con precisión y claridad.

Mostrar beneficios de la educación a distancia.

Estimular la participación, la comunicación y la interación.

Conocer el perfil y conformación del grupo.

Orientar y acesorar a los estudiantes el uso de las herramientas de información y comunicación.

Saber del tutor.

Seleccionar adecadamente el contenido y actividades de los estudiantes

Pautar actividades graduales en los contenidos.

Detectar, diagnosticar y manejar los distintos estilos y ritmos de aprendizaje.

Ser del tutor

Estimulacion en los estudiantes.

Desplegar al máximosu empatía

Establecer comiucación con el estudiante

Ambitos completentario

Actitudinal

Conceptual

Procedimental

La pedagogía y la didáctica en educación a distancia

Interacción pedagogica.

Interacción didáctico.

La docencia en el curriculo de la modalidad

El docente tiene el roll de orientador y guia en el proceso de aprendizaje, y en concecuencia los estudiantes asumen la responsabilidad de aprender.

Creditos academicos

Se entiende por credito academico, el tiemmpo estimado de actividad academica del estudiante para alcanzar las metas de aprendizaje.

Fomentar la autonomia de los estudiantes

Fomentar la produccion y acceso a diferentes tipos de experiencia flexible.

Facilitar una clara organización de los deberes del estudiante.

Ajustar los ritmos de formación a las diferentes actividades del estudiante.

Estimular en las unidades la oferta de actividades academicas variadas.

Propiciar espacios para el trabajo que soporten el proceso de autoformación.

Lineamientos curriculares

Puente entre la teoria y la practica, mediacion entre la universidad y la sociedad.

Principios pedagogicos

Universalidad

Humanidad

Territorio vital

Creacion academica, cientifica y tegnologica.

Educación con sentido

Integralidad

Innovación