Evaluación: Concepto, tipología y objetivos

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La evaluación según su funcionalidad

funcionalidad sumativa de la evaluacion resulta apropiada para la valoración de productos o procesos.

Evaluacion segun su normotipo

Es el referente que tomamos para evaluar un objeto o sujeto.

La evaluación según sus agentes

La heteroevaluación consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra.

La coevaluación consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo determinado realizado entre varios.

La autoevaluación se produce cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones.

Evaluación: Concepto, tipología y objetivos

Fases de la evaluación

Conocimiento de lo evaluado

Conclusiones

Analisis

Recopilación de datos

Tipología de la evaluación

Evaluación idiográfica

cuando el referente evaluador son las capacidades que el alumno posee y sus posibilidades de desarrollo en función de su circunstancias particulares.

Evaluacion numotética

La evaluación normativa supone la valoración de un sujeto en función al nivel del grupo en el que se haya integrado.

La evaluación criterial precisamente intenta corregir el fallo que planear la evaluación normativa, y propone fijación de unos criterios externos, bien formulados, concretos, claros, para proceder a evaluar un aprendizaje.

Evaluación según su temporalización

la evaluación final es aquella que realiza al terminar un proceso en nuestro caso de enseñanza y aprendizaje aunque ésta sea parcial.

La evaluación procesual es aquella que consiste en la valoración continua del aprendizaje del alumnado y de la enseñanza del profesor.

La evaluación inicial es aquella que se aplica al comienzo de un proceso evaluador, en nuestro caso referido a la enseñanza y aprendizaje.

Objetivos de la evaluación

Regular y mejorar la organización y actuación docente, tanto en su perspectiva como respecto al centro como para su actividad en el aula. Seleccionar los recursos didácticos y programas específicos para el centro.

Orientar el alumnado para futuros estudios o salidas profesionales. Elaborar informes descriptivos acerca del proceso de aprendizaje que sigue cada uno de los alumnos.

Confirmar o reformular la programación en función de los datos obtenidos con el desarrollo de las unidades didácticas que la componen.

Durante la aplicación de cada unidad didáctica.

Facilitar la elaboración de la programación idónea y adecuada para los alumnos y alumnas, en función del diagnóstico realizado en el paso anterior.

Detectar la situación de partida general para dar comienzo a un proceso de enseñanza-aprendizaje.