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De acuerdo con Hernandez, Montes y Delijorge (2013) menciona que "Desde la antigüedad se han venido creando y usando procedimientos instructivos en los que los profesores utilizaban referentes implícitos, sin una teoría explícita de evaluación, para valorar y, sobre todo, diferenciar y seleccionar a estudiantes" (p.7).

Ciclo XIX y comienzos de XX - evaluación basada de los test de rendimiento

Siglo V a.c - Maestros griegos emplearon cuestionarios evaluativos en metodología didáctica

2000 a.c - Oficiales chinos en servicios civiles

El estudiante no solo debe de estudiar para pasar los exámenes, sino también esforzarse para aprender conocimientos significativos y pueda construirlos.

Evaluación responsiva -Proceso de negociación colectiva de corte constructivista e interpretativo con mirada holística integrando lo cualitativo y cuantitativo del estudiante.

Se evalúa por proceso, individual y concertada - docente preparado y con tiempo - interés y responsabilidad del estudiante

Toma en cuenta la experiencia de los participantes

Evaluación comprensiva o responsiva

4° generación-Evaluación como concertación que responde al evaluado

Evaluador conserva las funciones de las dos primeras generaciones -papel de juez para la toma de decisiones

Evaluacion formativa por proceso - Michael Scriven

El maestro debe apoyar al estudiante para superar las dificultades, con retroalimentaciones y observaciones sobre sus avances

3°Juicio de valor

Estudiante como objeto

Papel del evaluador como técnico y recolector de información sobre logros alcanzados por el estudiante para anlizar las fortalezas y debilidades para guiar el mejoramiento

Pruebas para medir el desarrollo del aprendizaje del estudiante

2° generación-Evaluación como descripción

Todo podía ser medido por el experto

Verificar el dominio del contenido del curso definido por el profesor quién decidía como enseñar

Evaluador con carácter técnico

Siglo xx

1° Generación- Evaluación como medición

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