af Doguet Mélina 2 år siden
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En linguistique, la syntaxe est l'ensemble des règles, principes et processus qui régissent la structure des phrases dans une langue donnée, y compris généralement l'ordre des mots.
Une phrase composée est une phrase qui a au moins deux propositions indépendantes jointes par une virgule, un point-virgule ou une conjonction. Une proposition indépendante est une proposition qui a un sujet et un verbe et forme une pensée complète.
Droits = devoirs
Les mêmes droits pour tous
L’amour de KORCZAK pour les enfants
Korczak pose des question à la société, plus particulièrement au monde éducatif (La relation éducative doit-elle être neutre ? Ou empreinte de sentiments ...? ; Les droits de l'enfant peuvent-ils être au dessus de tout ? ...)
Pour comprendre Korczak, il est nécessaire de bien le positionner dans son contexte historique et de considérer la notion d'isolement.
(Des outils pédagogies concrets et nombreux):
Il utilise de nombreux et concrets outils pédagogues:
-A attendre une réponse``
-A faire la part des choses
-A réfléchir, à motiver une action, une décision
-A avoir de la volonté
dont l’évolution pourra être suivie
-Solutions : « conseil juridique » peut venir en appui du tribunal en cas de
problèmes trop graves
Korczak possédait sa propre organisation pédagogique et ses propres outils. Il a essayé de faire de la Maison de l'orphelin une microsociété républicaine et démocratique avec son propre système juridique.
(Un pédagogue engagé avec des principes pédagogiques innovants):
Korczak est un pédagogue qui à des principes innovants,
(Un pédagogue engagé en faveur des droits de l'enfant):
Korczak est un pédagogue de conviction et revendique, partout où il peut, une vision extrêmement positive de l'enfant. Celui ci doit être protéger des adultes qui se comportent mal avec lui. C'est donc un éducateur de référence pour la défense des droit de l'enfant.
Le droit de l'enfant au respect est primordial, ce fut le premier à imaginer une sorte de charte des droit de l'enfant, il prône la défense de l'intérêt supérieur de l'enfant. Son petit ouvrage les références, le texte préfigure notamment: la déclaration des droits de l'enfant de enlève de 1924, la déclaration des droits de l'enfant des Nations Unies de 1959 et la convention des nations unies des droits de l'enfant de 1989.
Voici une série des droits les plus essentiels selon Betty Jan LIFTON dans "Janusz Korczak, Le Roi des enfants":
Pour lui, l'enfant n'est pas un adulte en devenir mais un être à part entière qui est privé de droits fondamentaux (droit d'expression, de participation, d'association ...). Pour la première fois, l'enfant n'est pas une période mais un état, cela n'est pas négligeable en sachant qu'à cette période plus d'un tiers de l'humanité est constituée d'enfants, Korczak les considère même comme une minorité opprimé.
Créez vos propres phrases composées, en utilisant les coordinateurs ci-dessus.
(Un fantastique auteur - Comment aimer un enfant)
L'ouvrage pédagogique Comment éduqué un enfant est très différent des autres, c'est un texte original qui ne délivre aucune méthode éducative particulières. Il est divisé en 4 chapitres: l'enfant dans sa famille, l'internet, colonies de vacances et la maison de l'Orphelin.
Il fait pénétrer le lecteur dans son univers, dans sa vie quotidienne et s'adresse directement aux intéressés: "vous" s'adresse aux parents, "toi" s'adresse aux éducateurs, "nous" désigne les éducateurs et adultes, "eux" désignent les enfants.
Il essaie de nous faire comprendre comment aimer un enfant, il nous montre comment lui il aime les enfants. C'est à dire avec sincérité, sans se prendre au sérieux et en partageant ses anecdotes. Il atteint son objectif qui est celui de faire réfléchir le lecteur.
(Un fantastique auteur - un écrivain prolixe):
C'est un écrivain prolixe, il a beaucoup écrit et se démarque par sa plume et son style : ils publie des articles scientifiques sous son vrai nom, des romans, nouvelles, brochures pédagogiques, pièces de théâtre, livres pour enfants.
Lorsque des propositions indépendantes sont jointes à des coordinateurs (également appelés conjonctions de coordination), des virgules et des points-virgules, elles font plus que simplement joindre les propositions. Ils ajoutent du sens et du flux à votre écriture.
Né: Janusz Korczak pour vrai nom, Henryk GOLDZMIT est né en 1879 en Pologne, d'une famille juive et aisée qui faisait partie de l'intelligentsia polonaise. Il vécu 64 ans où il fût tué dans le camp d'extermination de Treblinka en 1942.
Description bref: La vie de Janusz Korczak, pédagogue polonais précurseur des droits de l'enfant, pédiatre fantastique de la Maison de l'Orphelin ouvre au bien-être des enfants dont personne ne voulait. Cette homme à recréer une démocratie à l'intérieur de ses institutions que sont les orphelinats, une démocratie totalement absente à l'extérieur à cause de la seconde guerre mondiale et de ses exterminations juives la démocratie n'existait plus.
Korczak est donc le pédagogue que l'histoire des idées éducatives a retenu pour penser les situations pédagogiques dans le respect des droit de l'enfant.
Grandes dates de son histoire:
Pour aider sa famille financièrement, Henryk devient précepteur pour les élèves de
son quartier (familles aisées). C'est sa première expérience d'éducateur.
Ils découvre les mouvements de jeunesse révolutionnaire pour une Pologne libre (sous
occupation tsariste russe).
Il prend un pseudonyme Janusz KORCZAK : commence à écrire des articles, pièces de
théâtre, romans.
Se rend compte des disparités sociales dans la société polonaise.
C'est dans cette cellule qu'il rencontre le sociologue socialiste de renom : Ludwig
KRZYWIKI.
Il va ensuite se consacrer à aider les orphelins et à améliorer leurs conditions de vie,
c'est là qu'il construit un orphelinat.
Accessible pour les enfants juifs et les enfants d'ouvriers des quartiers les plus
défavorisés.
Jusqu'en 1939 : conférence à l'université , émission de radio "Les petites causeries du vieux docteur", gère ses orphelinats. On peut dire que Korczak est un férue de travail, en menant toutes ses activité en parallèle
Une phrase complexe est une phrase qui contient une proposition indépendante et une ou plusieurs propositions dépendantes.
Une proposition indépendante peut être autonome en tant que phrase, mais une proposition dépendante même si elle a un sujet et un verbe ne peut pas être autonome.
Aujourd'hui elle fait partie des approches périscolaires les plus novatrices et performantes au monde, en particulier par les anglo-saxons.
Cette pédagogie alternative est démocratique, artistique et inclusive
Elle lutte contre la routine à l'école et prône la défense des droits de l'enfant.
Elle à essayer de transformer l'utopique en possible et le possible en réel.
Réalisations pratiques à Reggio Emilia :
1/Travail en binôme : les 2 enseignants travaillant ensemble sont très différents
(compétences, âge différents) mais complémentaire.
2/Ses deux enseignant peuvent compter sur le soutien de l’ateliersta (véritable artiste,
éducateur, il apporte un nouveau regard plus artistique, plus esthétique sur la
situation pédagogique) et d'un pedagogista (il est l'équivalent du CPE) qui fait le lien
entre mairie-école-famille.
3/ A leurs côtés, le reste du personnel (le cuisinier, les aides auxiliaire, …) on aussi un
rôle pédagogique qui leurs sont propre.
4/C’est toute une équipe pédagogique complète et organisée qui s’assure au quotidien
du bon fonctionnement des institutions.
Fondements de la philosophie reggiane :
1ère école maternelle municipale est conçue selon un vœu démocratique
futur mais aussi du présent. MALAGUZZI défende avec ardeur que les enfants sont dotés
de droits, ce qui est inscrit depuis 1924 dans le premier texte relatif au droit de l’enfant,
adopté par les Nations Unies le 20 novembre 1989.
Approche pédagogique reggiane:
Les valeurs de la philosophie reggiane:
On appelle subordonnée complément de phrase (ou subordonnée circonstancielle) une phrase enchâssée dont la fonction est de compléter la phrase.
Loris Malaguzzi (fondateur de la pédagogie de la ville Reggio Emilia)
Né à Corregio, village de province de Reggio Emilia.
Métier : instituteur à 18 ans
Etude : diplômé de pédagogie spécialisé en psychologie.
Vie professionnelle :
-> Début de l’expérience de sa vie : la pédagogie Reggio Emilia
L'expérience Reggio Emilia lui vaut plusieurs prix à lui et ses collaborateurs :
Vie privé et les multiples facettes de MALAGUZZI:
C’est un anticonformiste, intransigeant et parfois dictateur, homme à la personnalité
séduisante, fascinante, il sait crée l’attention de l’auditoire en racontant son expérience, il
est aimé et détesté à la fois, c’est un leader, un novateur capable de créer un climat propice
à la discussion.
Si Reggio Emilia occupe aujourd’hui la place d’excellence que le monde pédagogique lui reconnaît, c’est en grande partie grâce à MALAGUZZI (il était présent et actif à chaque moment, sa personnalité à imprégné cette expérience).
Ses inspirations:
La subordonnée complétive est une phrase enchâssée qui est généralement introduite par la conjonction que. Elle est appelée complétive, car elle remplit très souvent la fonction de complément.
Reggio Emilia (Nord de l’Italie) est une ville avec un réseau complexe formé de crèches et d’écoles maternelles municipales construites progressivement avec le soutien de la municipalité et de ses citoyens, des familles et de Loris Malaguzzi.
La pédagogie alternative Reggio Emilia proposer dans ses institutions à pour but de lutter contre la routine à l’école, prône la défense des droits de l’enfant et essaie de transformer l’utopique en possible et le possible en réel.
Un contexte :
->Naissance de l’expérience Reggio Emilia.
->C’est la population reggiane qui à eu une détermination sans faille, ils ont traversé les
difficultés de l’histoire, face à une Eglise Catholique puissante qui vit mal la perte de son
monopole sur l’éducation préscolaire et qui multiplie les attaques.
->Dans toute l’Italie Reggio Emilia est la « Ville Rouge », symbole du communisme, de la
révolte, du socialisme. Ville politiquement de gauche avec de nombreux gouvernements se
succédant de gauche.
La subordonnée relative est une phrase enchâssée à la suite d'un nom ou d'un pronom.
L’actualité de Montessori
Concernant l'actualité de Montessori, on peut dire que sa méthode est sujette à critique notamment parce qu'il est dit qu'elle est réservé aux enfants de parents riche, qu'elle créer des enfants capricieux à qui rien n’est interdit.
La pédagogie Montessori est initialement conçu pour des enfants déficient mentalement, puis s'étend aux enfants pauvres délaissés d'une banlieue de Rome. Pour enfin acquérir récemment une renommée dans les institutions scolaires privées françaises. Cette méthode connaît un succès médiatique depuis 1 décennie, de nouvelles écoles ouvrent chaque année en France.
Comme l’éducation est un sujet de société, les éducateurs, parents et professionnels s’y intéressent.
C’est avec l’institut Supérieur Maria Montessori que des adultes peuvent suivre une formation certifiante Montessori en France pour obtenir le titre d'éducateurs ou d'assistants spécialisé à la pédagogie Montessori.
Voir l'exemple ci-dessous et essayez de créer vos propres phrases simples.
Pierre conduit la voiture avec sa mère.
Le matériel Montessori
Il est important que le matériel présent dans les ambiances Montessori soit en ordre, organiser de façon très précis, pour Montessori cela n'est pas négociable car si cela n’était pas le cas, les enfants ne pourraient pas organiser par eux-mêmes en autonomie leurs journées, ils solliciteraient beaucoup plus l’adulte afin de retrouver les objets dont ils auraient besoin.
Il faut donc créer un espace aéré, où sont présentes des armoires garnis des boites de rangement, ordonnés par coins thématiques (musique, lecture, repos, cuisine et goût, nature, …). On aura également des petites tables individuelles avec des chaises. Tout le mobilier sera adapté à la taille de l'enfant (tables, chaises, armoire, toilette, robinet, balai, etc.). Il ni aura pas d'estrade, ni de bureau pour le maître.
Montessori à créer tout un matériel didactique pour permettre à l’enfant d’apprendre en manipulant ce qui rend l’apprentissage plus ludique. Tout d'abord, elle utilise peu de matériel naturel, car il est principalement fabriquer. Au commencement, sa pédagogie ciblé les enfants à déficience mentales, donc son matériel est de type sensoriel dans le but de palier cette déficience des sens.
"Il faut toujours donner à l'enfant un travail à faire avec ses mains tandis qu'il travaille avec sa tête (...)" (Maria Montessori). Cela montre que le matériel fabriqué permet de faire entrer l’enfant dans l’apprentissage. Il ne s’agit pas de jeu pour le jeu mais bien d’apprendre en faisant et en jouant.
Pour utiliser le matériel, l'enfant doit y être autorisé pas l'adulte. Une fois cette validation acquise, l'adulte présente le matériel à l'enfant, puis ce dernier essai de reproduire les mouvements et accomplir la tâche. L'exercice n'est pas facile mais la difficulté est surmontable et l'enfant peut y arriver seul par la suite.
Chaque objets à un usage unique que l’enfant ne peut pas détourner. L’enfant s’aperçoit lui-même qu’il à fait une erreur lorsqu’il parvient à achever l’exercice qu’il a entamé avec le matériel. Cela permet à l'enfant de s'auto-évaluer et de comprendre où il en est.
Voici 2 exemples que l'enfant peut apprendre :
Voici 2 exemple de jeux et leurs buts :
Voir l'exemple ci-dessous et essayez de créer vos propres phrases simples.
Pierre est le conducteur.
(La pédagogie scientifique)
Elle met ses connaissances scientifiques au service de la pédagogie, donc elle se positionne en tant que médecin-pédagogue.
La posture de l’éducateur
Concernant la posture de l'éducateur, Montessori préfère que l’adulte soit un accompagnateur et non un guide qui trace à l’avance le chemin qu’emprunte l’enfant. Elle considère l’adulte comme un soutien à l’apprentissage de l’enfant. Elle l’invite à adopter une posture d’observation en éducation comme un médecin observe son patient pour le diagnostiquer.
Cette observation est considéré comme est une posture enseignante, elle donne de véritables compétences car l’enseignant est plus habitué à intervenir plutôt qu’à laisser l’enfant faire. Toutefois, l’adulte peut intervenir lorsque l’enfant le sollicite. L’adulte est à son écoute et lui fournit un soutien nécessaire et accompagne son apprentissage.
Ce qui est radicalement différent de l’éducation traditionnelle c’est que l’éducateur
n’incarne plus la posture de l’imposition, de la décision auprès de l’enfant. Il est le
médiateur entre le matériel et l’enfant.
Le but de cette posture de l'éducateur est d'aider l'enfant à faire tout seul. L’adulte ne professe pas dans une ambiance Montessori, il est préparateur du milieu. Cette préparation est rigoureuse et demande du temps. L'ordre y est précis et non négociable. On le remarque avec l'organisation des espaces, l'éducateur construit dans son ambiance des espaces qui permettent à l’enfant de se concentrer, se reposer, gérer les situations émotives.
Montessori est extrêmement exigeante envers les éducateurs, une formation à sa pédagogie est nécessaire afin d’adopter face aux enfants les attitudes pédagogiques adaptées. Elle exige une connaissance de l’enfant et de son développement poussé pour exercer.
L’image de l’enfant – aide moi à faire tout seul
Maria Montessori combat le modèle d’éducation traditionnelle. Elle pense que l'adulte est trop présent, que l'éducateur tient une posture de l'imposition et de la décision auprès de l'enfant. Elle qualifie ce modèle éducatif de "dictatorial" car l’adulte modèle l’enfant à sa guise, ce qui fait de lui un enfant contraint et assujetti. On peut dire qu'elle est contre le rapport enfant-adulte en éducation car elle pense qu'il est contreproductif pour son développement. Elle reproche notamment que l'adulte est le seul possesseur du savoir.
Montessori voit en l’enfant un être compétent, capable d’apprendre, auquel l’adulte doit fournir un environnement richement soigné qu’il pourra découvrir puis s’approprier.
Il est primordial dans l'ambiance que l'enfant soit en autonomie et qu'il est une libre-circulation, cela veut dire que l'enfant doit pouvoir apprendre seul avec un minimum d'obstacle comme par exemple avoir un mobilier adapté à sa taille. De plus l'enfant sera confronté à une libre-décision et un libre-apprentissage donc il ne sera pas contraint à travailler s’il n’en a pas envie.
Montessori prône le respect du rythme de l’enfant car son apprentissage est spiralée et non linéaire. L’enfant est un être unique qui fonctionne à un rythme unique. Il est inutile de lui imposer une activité qu’il ne souhaite pas réaliser. Pour cela, Montessori compose des ambiances d’âge mélangés : 0-3 ; 3-6 ; 6-9 ; 9-12 où l'entraide entre les plus grands et les plus petit s'opère. Pour marquer la différence avec l’éducation traditionnelle, l’adulte ici n’est plus le seul possesseur du savoir. Le savoir se partage entre les enfants, le matériel et l’adulte. Montessori constate que le développement de l’enfant se fait par saccade, par étapes successives au cours desquelles elle identifie des période sensibles. Durant cette période, l’enfant se centre essentiellement sur un objectif précis à accomplir et par la répétition, il y parvient. Sont concernés par exemple pour les plus jeunes : le langage, la coordination des mouvements, l’ordre, la relation à autrui. C'est pour cela que l'éducateur doit connaitre l’enfant, car il pourra détecter ces périodes sensibles et encourager l’enfant dans sa tâche. Pour finir, Montessori place en l’enfant des capacités importantes que l’adulte sous-estime souvent et donc elle souhaite mettre l'enfant à la place qui lui est dû grâce, notamment à sa pédagogie.
Une journée type dans une école Montessori 3-6 ans
(école Montessori, Rouen)
7 h 30/8 h 30 : garderie du matin.
8 h 30 : arrivée des enfants au sein des ambiances. Les éducatrices proposent, de façon
individuelle, des présentations aux enfants pendant que les assistantes gèrent le groupe, et
s’assurent que chaque enfant à ce dont il a besoin. Les enfants sont au travail.
10 h 45/11 h : sortie des enfants de communauté enfantine (2-3 ans) et des enfants de la Maison des enfants (3-6 ans) mangeant au premier service (et faisant la sieste) ou rentrant chez eux pour le déjeuner.
11 h 30/11 h 45 : sortie des enfants mangeant au second service en récréation avec Valérie.
11 h 30/ 12 h 30 : repas des enfants faisant la sieste.
12 h 30/ 13 h 30 : repas des plus grands enfants.
12 h 45/tout l’après-midi si nécessaire : sieste dans l’ambiance des 2/3 ans. Les plus grands
rejoignent l’ambiance 3/6 ans dès leur réveil. Certains enfants profitent d’un temps calme/de relaxation dans l’ambiance 3/6 ans jusqu’à environ 13 h 30.
13 h 30 / 15 h 30 : travail des enfants & présentations.
15 h 30 / 16 h : regroupement proposé, sans obligation d’y assister pour danser et chanter en français et/ou en anglais, échanger sur la journée/la semaine…
16 h/16 h 20 : récréation
16 h 20 : accueil des parents, départ des enfants.
16 h 30/18 h 30 : garderie du soir.
Voir l'exemple ci-dessous et essayez de créer vos propres phrases simples.
Pierre conduit la voiture.
Voir l'exemple ci-dessous et essayez de créer vos propres phrases simples.
Pierre conduit.
Maria Montessori (1870-1952)
Maria Montessori est née en 1870 Italie, elle vécue 82 est mourra en 1952. Elle est la fille unique d'une famille aisée.
-Etude : Maria Montessori a suivie un cursus universitaire en médecine malgré les réticences de son père (sa mère la soutient). Elle reçu le titre de docteur en médecine de l’Université de Rome en 1896 (une des premières de l’époque).
-Vie professionnelle :
nombreuses écoles.
Son fils Mario continua son œuvre jusqu’à 84 ans.
-Vie politique et pédagogique : On retiendra que Maria Montessori est une figure du mouvement de l’éducation nouvelle.
Robert Owen réalisa 2 projets éducatifs à New Lanark, le premier est l'institution pour la formation du caractère et la seconde l'Infant School.
L'institution pour la formation du caractère :
Owen élabore le projet d'une institution pour la formation du caractère. Ce projet vise un public varié allant des enfants au adultes, et à pour but d'améliorer les conditions de vie de tous. Ceci est sont deuxième grand objectifs de l'existence humaine, celui d'éduquer ou former le caractère de la naissance à la mort.
Il à chercher à élaborer une nouvelle classification de la société fondée sur l'âge, l'expérience et les lois éternelles de l'humanité, mais cette démarche resta purement théorique car il ne put la mettre en oeuvre.
Toutefois il oeuvre pour New Lanark dans cette perspective en ouvrant un établissement d'éducation pour adultes. Y sont délivrés des cours et des loisirs (danse, musique) étant offert hors temps de travail. Ayant une grande importance pour l'alimentation et l'hygiène, il ouvre une épicerie coopérative et donne les moyens de gestion plus avantageuse pour les foyers. Owen lutte activement contre l'alcoolisme qui est le fléau de la classe ouvrière de cet époque.
L'Infant school :
L'infant School est décrit dans l'ouvrage de Robert Dale Owen, le fils de Robert Owen.
(Les débuts de l'Infant School)
La première Infant school est ouverte le 02 Janvier 1816 en Grande-Bretagne et correspond à la première étape de l'institution pour la formation du caractère.
C'est une école rationnelle ("1ère école enfantine rationnelle qui ait jamais été imaginée par aucune personne, dans aucun pays" (R.Owen), destinée à tous les âges et ayant une démarche réflexives sur l'homme, la société et leurs besoins.
Cette école puise ses origines dans le fait que les femmes travaillant hors du domicile et personne ne pouvait veiller sur leurs enfants trop jeune pour travailler, et donc livrés à eux même. La structure d'accueil de la petite enfance permet donc à la famille d'améliorer ses conditions de vie, toutefois le rôle des parents dans l'éducation reste primordial selon R.Owen.
Pour créer cette école, il faut rechercher des enseignants, donc il cherche des personnes parmi les habitants de New Lanark douées d'un amour et d'une patience illimités envers les enfants. Il leur expose son point de vue sur l'éducation et notamment l'abolition des châtiments et des récompenses. Pour lui les récompenses sont considérées premièrement "d'injustes" car souvent pour les mêmes, déjà gâtées par la nature, et deuxièmement "dangereuses" car cela encourage les travers comme l'orgueil et décourage ceux qui ont peu d'estime d'eux-mêmes.
(L'école)
L'Infant school est réservé pour les enfants de 18 mois jusqu'à 12ans. Chaque classes comprend 20 à 40 élèves (les plus jeunes sont parfois encore plus nombreux, filles et garçons mélangés). Le but est d'extraire les enfants de leur famille au plus tôt, afin d'éviter de prendre les mauvaises habitudes. Plus tôt les enfants sont placés dans de bonnes conditions d'éducation, meilleures pour eux sont les chances de mener une existence saine.
Les domaines d'étude des enfants à l'école est varié, en voici des exemples : lecture, arithmétique, histoire naturelle, géographie, histoire ancienne et moderne, religion, chant, danse, musique, couture. Cette instruction est payante sauf pour les jeunes écoliers.
(Conditions d'accès)
Les enfants les plus jeunes se retrouve sur une aire de jeu aménagée devant l'école pour y passer leurs journée et vont dans le bâtiment de l'école pour recevoir des rudiments d'instruction en attendant leurs réel entrée à l'école.
(Les enseignements et la pédagogie)
Les plus jeunes apprennent les rudiments de la lecture, mais les livres sont peu adaptés à leurs capacités. Voici des exemples de pratiques d'apprentissages :
Robert Owen souhaite que les enfants apprennent à lire un âge plus avancé, afin de se consacrer à des apprentissages plus en adéquation avec leurs facultés, dans un but de leur donner envie d'apprendre à lire et écrire.
Pour lui, il est important que l'instruction et l'éducation ne soit pas qu'une question de mémoire. Pour développer le sens de l'observation et du raisonnement il favorise des situations propices pour les enfants. Par exemple, l'été les enfants passe beaucoup de temps en extérieur pour observer, se familiariser et étudier la nature simplement ; l'hiver il reste dans l'école et apprennent avec des planches représentant des animaux, végétaux.
L'apprentissage des choses utiles et nécessaires pour leur vie future et professionnelle passe par l'ordre, la propreté, l'abstention de se quereller et la bienveillance. Cela ce fait avec des jeux d'enfants et des narration d'histoire adaptées.
De plus, l'enfant est inciter à s'exprimer sur ce qu'ils voient et entendent dire par le maître, à émettre des opinions et à s'engager dans des discussions , tout cela en utilisant leurs propres mots.
Conclusion:
Ses 2 projets pédagogiques trouve leurs sources dans les principes fondamentaux de la théorie des circonstances et de la perfectibilité de la nature humaine. Cette pédagogie se puise dans l'héritage de la pensée des Lumières dans sa considération de l'homme, mais ses applications (=pratique pédagogique) s'illustre par les réflexions contemporaine.
Le prédicat d'une phrase est la partie qui modifie le sujet d'une manière ou d'une autre. Parce que le sujet est la personne, le lieu ou la chose sur laquelle porte une phrase, le prédicat doit contenir un verbe expliquant ce que fait le sujet et peut également inclure un modificateur.
L'Infant School
L'école
enseignements + pédagogie
Conditions d'accès
Description générale
Ecole rationnelle
1er niveau d'institution pour la formation du caractère
L'institution pour la formation du caractère
Le sujet d'une phrase est la personne, le lieu, la chose ou l'idée qui fait ou qui est quelque chose. Vous pouvez trouver le sujet d'une phrase si vous pouvez trouver le verbe.
Posez la question 'Qui ou quoi fait l'action?' et la réponse à cette question est le sujet.
Sa culture technique dans l'industrie, et intellectuelle avec ses lecture lui on permis d'avoir sa propre conception de l'homme.
(Influence des lumières + fondement de sa démarche via ses lectures)
Le fondement de la pensée pédagogique de Robert Owen se fit durant les 13 ans où il vécu à Manchester (de 16 à 29 ans) avec l'influence des lumières . Il y fréquenta des cercles culturels et scientifiques et se familiarisa avec la philosophie française des Lumières.
Sa pédagogie d'entreprise et ses valeurs philanthropiques sont influençaient de ses lectures, tel que L'Emile (Jean Jacques Rousseau). Il en retiendra par exemple: la nécessité de "considérer (l'enfant) comme une personne morale", la nécessité d'une éducation précoce. De cela, il souhaite voir les enfants entrer à l'école dès qu'il marchent, il à également la volonté de ne pas utiliser de châtiments ni de récompenses pour les enfants exceptés ceux que la nature elle-même à établis.
(Théorie des circonstances)
La théorie des circonstances est le fruit de ses observations et de ses lectures. Elle est érigée au rang de science : "la science de l'influence irrésistible des circonstances, pour le bien ou le mal, sur la race humaine" (Robert Owen, 1850).
Il fonda toute son action éducative et sa philanthropie sur la "théorie des circonstances" qui dit que l'homme n'est pas intrinsèquement mauvais, mais q'ils sont victimes des conditions dans laquelle ils évoluent et qu'il est le produit du contexte dans lequel il est placé, dès la naissance il est à la merci de l'influence de ces circonstances. Par cela Robert Owen entre dans une démarche d'étiologie sociale.
Des thèses équivalentes existent tel que :
Selon GORDON (1994), le but de Owen est d"instituer un régime plus humain qui susciterait, au niveau individuel, des modifications du caractère des travailleurs".
Owen retient le désir de remettre de l'ordre dans un monde de désordre ainsi qu'une croyance dans la perfectibilité de l'homme. Pour lui, la puissance créatrice de l'univers forme le "caractère" de l'être humain, cela montre que l'homme est bon par nature car l'homme est le produit de Dieu. Mais il est aussi le produit de la société et donc on peut agir sur l'homme par la modification de ces conditions de vie, ce qui renvoie à la perfectibilité de l'être humain et donc montre son éducabilité.
C'est ainsi que lorsque R.Owen arrive à New Lanark, il décide de changer les condition de vie et de travail des ouvriers pour améliorer leurs situations.
perfectibilité de la nature humaine
théorie des circonstances
La révolution industrielle va faire bouleverser dans la société les droits des enfants.
Avant la révolution industrielle:
A cette époque, il était inconcevable qu'éduquer un enfant soit un investissement futur
pour les dirigeants d'industrie. Les enfants ne pouvaient donc pas sortir de leurs conditions
puisque n'étant pas éduqué ils ne savaient pas lire. Savoir lire leurs aurait permis de pouvoir
comprendre les règles de la manufactures et donc éviter des punitions, mais également
d'avoir accès à une presse militant qui défendait une réforme politique.
Durant la révolution industrielle:
Selon Bernard GIRARD : « l’essentiel du programme philanthropique est dans [un] mélange de calcul rationnel, de libéralisme corrigé, d’économie administrée et de souci d’agir sur les comportements individuels ».
Robert Owen s'inscrit dans cette démarche philanthropique et paternaliste en ouvrant à New Lanark son école et un magasin avec des produits de qualité à prix abordables.
mouvement philantropique
Révolution industrielle
Robert Owen est né au Pays de Galles le 15 Mai 1771, dans une famille modeste et nombreuse (6ème d'une famille de 7 enfants).
Enfance et début professionnel:
Evolution professionnelle:
