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Elementos y características que configuran y estructuran la practica pedagógica. Docente: Yessica Góngora. I.E. Julio Cesar Turbay Ayala Municipio de Soacha

Factores que perturban la praxis pedagógica

Condiciones objetivas del trabajo: material didáctico, tecnológico inexistente u obsoleto

Subtema

Inserción en una organización jerárquica: docente: subalterno, deja que las decisiones curriculares y didácticas las decidan otros

Red burocrática

Metas a desarrollar en el estudiante

Valores de cultura humanística Sea crítico Reflexivo Asuma de manera progresiva y responsable la dirección y control del aprendizaje Sea participe activo de la vida institucional, academia, cultural, política, responsable de su entorno cultural Actitudes favorables en el trabajo colaborativo (UAA, 2006.B.p 7-8-)

Práctica social

Comprensión práctica de la situación

Enfoque empírico, analítico,simbólico, perspectiva crítica

Objetiva e intencional en la que intervienen los significado, percepciones y las acciones de los principales agentes implicados en el proceso-enseñanza-aprendizaje-maestro-estudiante. (Fierro-Fortuol y Rosas.2000)

Investigación de prácticas

Temporalidad

Pertenencia y legitimidad

Adscripción teórica

Orientación

Racionalidad (H.Giroux,1992)

Emancipatoria

Hermenéutica

Técnica

Práctica docente

Etapas

Evaluación

Reflexión práctica docente

Ejecución o interactiva

Efectúa el proceso de enseñanza: implementación de planes, seguimiento del aprendizaje, toma condiciones del contexto

Organizacional: Toma de decisiones razonadas a partir de objetivos, programas, contenidos, contextos.

Preactiva o planeación

Dimensiones (Fierro. Fortuol y Rosas,2000)

Didáctica

Rol docente: guía, mediador. Fomenta la construcción aprendizajes significativos

Varoral

Propia de valores

Social

Decisiones y prácticas ante la diversidad de condiciones culturales

Interpersonal

Creación clima de trabajo basado en la relación estudiante-docente

Institucional

Realización del trabajo cotidiano en el marco del proyecto educativo

Personal

Reflexión sobre el que hacer propio

Constituye tres elementos claves de INTERACCIÓN

Construcción de significados. Proporciona códigos culturales para percibir y clasificar el mundo(Oiroux y Mc. Loren.1986)

Pensamiento y Lenguaje,Comunicación (Walker y Adelman.1975)

Estudiantes- Contenidos-docentes

Interpretación recíproca de los propios actos

Comprensión de significados

Organización de la actividad conjunta a través del discurso-acciones (pragmáticas, definidas, tácitas)

Se desarrolla en condiciones

Históricos

Sociales

Conceptos de construcción y reconstrucción de saberes, complejos, dinámicos y en constantes transformación (Suarez,s.f. p.8)

Construcción de la práctica docente

Ejecución o interacción

Planeación

O pensamiento didáctico "Schoenfeld: Se actualiza constantemente durante la interacción-propios contenidos"

Toma de decisiones

Resolver situaciones

Conducir el aprendizaje

Activa

La práctica se compone de cuatro acciones

Evaluación permanente

Evaluación formativa y sumativa

Monitoreo y seguimiento de prácticas

Técnicas Auto-aprendizaje

Desarrolla el domino conceptual,comprensión lectora

I.E. Julio Cesar Turbay Ayala PIONEROS PTA, PTA 2.0.

Metodología Nogales área de Lenguaje. Niveles de primaria

Metodologías Singapur en las áreas de matemáticas Niveles de Básica Primaria

Proyecto Lector "Ven y te cuento"

Metodología Indagatoria

Yo concluyo: auto evaluación y coevaluación

Meta indagadora

Participación: Yo observo, registro

Planteamiento de la hipótesis:Yo hice

Pregunta indagadora: que hacer autónomo

Desarrollo Argumentación

Se promueve a través del planteamiento de preguntas claves que realiza el docente

Permite visualizar nivel de comprensión del contenido

Introduce a la nueva temática

Problematiza el contenido visto

Propicia

Participación

Diálogo

Establece relación

Se debe dar en un ambiente

Participativo

Flexible

Negociable

Estudiante

Conocimiento

Docente

Sistema de enseñanza que promueve

Se implementa a partir de los principios

No explicitados o tácitos

Curriculum oculto(libros del MEN)

Diversas estrategias metodológicas

Libro viajero Proyecto de aula e-book "Súper liga saludable"

Institucionales

PEI Plan de Estudios Mallas curriculares Secuencias didácticas Proyectos transversales PTA Pioneros y PTA 2.0.

Curriculum Nacional

Estándares Básicos de Competencias Lineamientos curriculares DBA

Reflexión

El qué? El por qué? El para qué? El cómo?

Reflexión sobre las prácticas (D.Schon)

Trabajo cognitivo

Análisis resultados pruebas saber 3°,5°,9° 11° Prueba diagnóstica SUPERATE Aplicación y resultados de pruebas EGMA Y EGRA

Saber académico

Saber práctico

SABER EVALUATIVO VALORATIVO

Intercambio de experiencias

En la I.E. Julio Cesar Turbay Ayala, bajo las directrices de PTA, se trabaja: Comunidades de -Aprendizaje CDA -Sesiones de trabajo situado STS -Hacia la Meta de Excelencia HME

Monitoreo y seguimiento de prácticas

Acompañamientos en el aula por parte del Programa Todos a Aprender

Evaluación propia, historia profesional

Bitácora

SABER DESVALORIZADO

Alejamiento de trabajo en torno al conocimiento. Validación por otros

SABER ESPOTANEISTA

Conduce a dotar de carácter de verdad a la práctica misma

SABER PRÁGMATICO

Resolución de la práctica. Reflexión de la misma

Implementación de estrategias para mejorar la práctica institucional PTA: Gestión en el aula

Saber tácito

Indagación

Análisis