Curriculum oculto (Philip Jackson)
NUEVAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS
AMPLIACIÓN DE LA NOCIÓN DEL CURRICULUM
Escuela como procesos inconcluso
Noción de VIDA COTIDIANA
Diversidad y papel activo de los sujetos.
Reproducción y resistencia
Sujeto e instituciones
Como escenario de cambio.
Como escenarios de imposición
Como escenarios de contradicción y lucha.
Teoría de los códigos educativos
Bernstein
Noción de código
Herramienta reguladora de la práctica y del discurso pedagógico
Representante: Karl Marx
Sociólogo, historiador, economista, periodista y político (1818-1931)
Motor de cambios
Facilita el proceso de una sociedad fruto de las luchas
Conflicto como proceso inherentemente a lo social
Reproduce la distinción de la sociedad capitalista
Representante: Emile Durkheim
Sociólogo, politólogo, y filósofo (1858-1917)
Pensamiento respecto a Educación
Conflicto como hecho disfuncional
Promueve una sociedad armónica
Promueve la integración social
Refuerza los lazos sociales
Instrumento de divulgación social
Escenario de lucha social
Función de la escuela
Progreso individual y social
Socialización de los sujetos
Corrientes pedagógicas
Teorías del Conflicto
Corrientes crítico reproductivistas
Teorías de la reproducción económica
Teorías de la reproducción cultural
Corrientes neoweberianas
Teorías del Consenso
Pedagogía por objetivo
Desarrollismo de Latino américa
Teoría del capital humano
Mayor inversión es igual a más crecimiento
Mayor educación implicar mayor salario
A más educación, más países desarrollados
Escuela como inversión y no gasto
Schuetz 1902-1998
Funcionalismo tecnológico
Educación Occidental
Contexto 2da mitad del siglo XX
Participación del Estado promoviendo el bienestar social
División del mundo en torno a EE.UU y la Unión Soviética
Culminación de 2da guerra mundial
Representantes: Piaget, Vigotsky, Chomsky, Ausubel.
Representantes: Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky
Representantes: Pavlov, Watson, Skinner
Modelo explicativo utilizado en la Pedagogía para explicar qué, cómo y para qué enseñar y aprender, qué rol le corresponde al docente y al alumno y qué procesos entran en juego cuando se enseña y se aprende.
PARADIGMAS EDUCATIVOS SIGLO XX Y XXI
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
Pedagogía
Currículo: variado, dependen del interés del alumne.
Evaluación: se enfoca en la comprensión de los procesos de adquisición del conocimiento.
Docente:
Contribuye al desarrollo de las capacidades de los sujetos.
Facilitador
Motivador
Alumne: rol activo. Construye el conocimiento. Sujeto autónomo.
Proceso
Interactivo
Participativo
Dinámico
Estudia cómo los sujetos construyen el conocimiento en su interacción con el medio ambiente.
PARADIGMA COGNITIVO
Psicología
Enseñanza
Evaluación: se centra en cómo los alumnos producen aprendizajes significativos.
Currículo: abierto y flexible.
Docente: reflexivo, crítico, mediador.
Alumne: procesa la información del entorno y elabora su conocimiento. Sujeto activo.
se centra en los procesos.
Estudia la cognición.
Se enfoca en los mecanismos básicos por los que se elabora el conocimiento: percepción, memoria, razonamiento lógico, etc.
PARADIGMA CONDUCTISTA
Al servicio del poder
Enseñanza:
Centrada en contenidos
Evaluación: se centra en el producto de los aprendizajes y no en el proceso.
Currículo: cerrado y obligatorio.
Docente: posee los conocimientos. Se enfoca en el método y en los resultados.
Alumne: receptor
busca conseguir un buen producto de aprendizaje, competitivo, medible y evaluable.
MECANICISTA: ante un estimulo hay una respuesta.
Estudia la conducta en personas y animales. Asimila su comportamiento.
