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LeV.S.Vigoski y la teoría sociocultural

Esta teoría está desarrollada en los años 20-30. Va de lo social e interpersonal a lo individual e intraindividual.

Tesis generales: 1-El origen social de las funciones psicológicas superiores(lenguaje, memoria). 2-La mediación como factor fundamental para el desarrollo de las funciones psicológicas superiores. 3-La ley genética fundamental del desarrollo. 4- La zona de desarrollo próximo.

Para explicar el desarrollo de un nivel natural a un nivel potencial Vigoski plantea el concepto de desarrollo próximo.

Mecanismo de aprendizaje o Zona de desarrollo próximo: se define como la distancia que debe de recorrer el niño entre lo que ya sabe y lo que puede hacer si el medio le proporciona los recursos necesarios. Dichos recursos vienen dados por un adulto que ayudará al niño y favorecerá la asimilación de funciones psicológicas nuevas y la reestructuración de las ya existentes. Cuando el niño es capaz de realizar por sí mismo y sin ayuda una tarea, dicha tarea pertenecerá a la zona de desarrollo real.

Piaget y la teoría psicogenética

Afirma que el conocimiento no es absorbido por el ambiente ni tampoco procesado por la mente del niño cuando madura. Lo hace de manera activa a partir de la acción sobre el objeto de conocimiento.

Para Piaget el desarrollo cognitivo depende de la maduración biológica del sujeto: experiencia física y social así como un proceso de equilibrio.

Teoría independiente de los estadios: aparecen los esquemas: patrón organizado de conducta y pensamiento que se usan para interactuar con los objetos y así poder representarlos. Estructuras: son instrumentos de actividad intelectual para representar organizados esquemas para representar reglas.

Los esquemas y las estructuras cambian pero las funciones son invariantes: la adopción: es la necesidad de permanecer vivo y sobrevivir. Y la organización: necesidad de tener una estructura interna bien organizada. El equilibrio se mantiene mediante la asimilación que es cuando la información se relaciona con las estructuras cognitivas internas. Y la acomodación: se modifican las estructuras cognitivas existentes y la nueva información puede ser asimilada. Si las estructuras no pueden asimilar la nueva información se produce un desequilibrio.

Teoría dependiente a los estadios: los cambios progresivos siguen una secuencia variable e implican diferentes formas de organizar la información. Hay dos aspectos de la vida cognitiva: la estructura la forma de representar el mundo de los niños y las operaciones: que es la forma en cómo actúa el niño sobre dichas representaciones.

Skinner

Teoría del condicionamiento operante desarrollada durante los años 50, 60 y parte de los 70.

Genera en el campo educativo un modelo institucional : Educational Technology o Technology Of Teaching.

El aprendizaje empieza a ser analizado como el resultado de una serie de cambios en los estados de conocimiento del sujeto que aprende.

Es el punto de partida del estudio de estructuras de conocimiento mediante la utilización de lenguajes formales inspirados en la inteligencia artificial. Durante los años 70 se explica el aprendizaje como un proceso de adquisición, reestructuración y cambio de estructuras cognitivas.

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