TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATO

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TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATO

The inventor of Eisenhower Matrix is Dwight David Eisenhower – an American army general and statesman who served as the 34th President of the United States from 1953 to 1961. His method helps us prioritize by urgency and importance.

El aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información, así como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje. Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, de conceptos y de proposiciones.

APRENDIZAJES DE PROPOSICIONES:

These tasks are not important but they still need to be done. The question you have to address yourself: Who can do this for you?

Delegate

posee significado denotativo (las características evocadas al oír los conceptos) y connotativo (la carga emotiva, actitudinal e ideosincrática provocada por los conceptos).

El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.

APRENDIZAJES DE CONCEPTOS:

Urgent and Important tasks that need to be done now.

Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación.

ASIMILACION: : El aprendizaje de conceptos por asimilación se produce a medida que el niño amplía su vocabulario.

FORMACION: Se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis.

ejemplo anterior podemos decir que el niño adquiere el significado genérico de la palabra "pelota”, ese símbolo sirve también como significante para el concepto cultural "pelota", en este caso se establece una equivalencia entre el símbolo y sus atributos de criterios comunes.

APRENDIZAJES DE REPRESENTACIONES:

These tasks are still important but they're not urgent so you can schedule a time to do them.

Ejemplo, el aprendizaje de la palabra "pelota", ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte en equivalente para la pelota que el niño está percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él; no se trata de una simple asociación entre el símbolo y el objeto sino que el niño los relaciona de manera relativamente sustantiva y no arbitraria, como una equivalencia representacional con los contenidos relevantes existentes en su estructura cognitiva.

Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos, Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños.