¿QUÉ ES PEDAGOGÍA?
25 TESIS ELEMENTALES PERO FUNDAMENTALES
Rafael Ávila Penagos
Presentado por Diego López M.
Maestría en Educación
Seminario Investigación Teorías Pedagógicas
Aportar elementos de juicio para la creación de un consenso sobre la "manera como
entendemos que debería formarse un pedagogo"
9 LA PEDAGOGÍA ES UNA TEORÍA DE LA PRÁCTICA CUYO PAPEL Y SENTIDO ES ORIENTAR LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Reforma y formación de maestros
1 CONDICIONES SOCIO - CULTURALES
2 CONDICIONES SOCIO-ECONÓMICAS
es importante
Que se genera cambios en la forma de los
procesos puestos en marcha, para alcanzar las metas perseguidas (Educación - Sociedad)
Que la nación cuente con espacios especializados para educar educadores es algo puesto fuera de toda discusión
Abarca un proceso de transición hacia la excelencia académica, reafirmando la identidad institucional, dentro de un clima propicio para el cultivo de la reflexión, los hábitos y el estilo pedagógicos.
Por que se produce una identidad profesional
Crear con una identidad profesional específica DOCENTE -- no es una vocación, por ende una IDENTIDAD SOCIAL
Incluir en la definición de sí mismo su conciencia de pertenencia a un grupo específico
Acompañar esta vivencia de pertenencia con una carga emocional, positiva o negativa.
La formación es un proceso lento y prolongado. El formarse como pedagogo, implica toda una dedicación no solo académica disciplinar, sino también la experiencia
Una cultura específica:
Cultura pedagógica
es decir
Hacer inmersión en una cultura, adaptándose a la época e interpretar que hay un cambio constante en el modo de actuyar y de pensar por parte de la sociedad
Toda persona, proveniente de cualquier sector social, puede aspirar a la dignidad del magisterio
La sociedad civil y el Estado buscar y crear las condiciones para que esta profesión pueda ser ejercida con dignidad y con orgullo.
La profesión docente no tiene el reconocimiento social y profesional ante la sociedad que merece
Sobre carga laboral: multifacetico
No hay tiempo para actualizarse
Desequilibrio salarial
Inestabilidad laboral
* Contratos (horas, terminos)
* Seguridad social
El maestro se enfrenta a:
3 LA EDUCACIÓN ES UN PROCESO DE COMUNICACIÓN ENTRE DOS GENERACIONES
No hay disponibilidad de recursos
Ausencia de políticas educativas
LENGUAJE
Competencias lingüísticas
Es transmitir / compartir experiencias de forma simbólica o cultural
Experiencia moral
Experiencia intelectual
Experiencia religiosa
4 LA RELACIÓN PEDAGÓGICA ES MÁS UNA RELACIÓN INTERGRUPAL QUE UNA RELACIÓN INTERINDIVIDUAL
es una relación pedagógica
Docente
El aula
Relación con docentes
Gestión académica
Estudiante
5 Todas las prácticas educativas, cualesquiera que ellas sean, son modalidades diversas de esta relación fundamental
La relación puede ser según:
Termino
Padre e hijo
Docente - estudiante
Duración
Ocasional (exporadicamente - una clase, una charla, un sermon)
Permanente (un curso organizado)
Modalidad
Presencial
Distancia
Sector que administra el proceso
Pública
Privada
Finalidades de la institución
Militar
Religiosa
Política
Patronal
Lla ubicación social de los destinatarios
Una relación pedagógica sin importar la dimensión, es deber trabajar para una sociedad
6 TODAS LAS PRACTICAS EDUCATIVAS SE RELACIONAN ENTRE SI, FORMAN UN SISTEMA, SUS PARTES CONDUCEN A UN MISMO FIN
Sistema
Una pluralidad de elementos interrelacionados para alcanzar un mismo fin - Relación
Sistema educativo
Contenido - Infraestructura - Recursos - Currículo
Sistema pedagógico
Ideas o concepciones
la educación aparece como un medio para volver apta a la generación joven, en relación con su medio ambiente
7 EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN ES DIFERENTE DEL CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
Pedagogía
Es la
Educación
es una acción
Intermitente
Continua
Consiente e inconsiente
De conciencia reflexiva
construcción discursiva a partir de una reflexión consciente sobre las políticas, las prácticas, los procesos, o las finalidades de las instituciones o de los sistemas educativos.
Es la acción de educar
Práctica
Teorica
8 LA EDUCACIÓN ES A LA PEDAGOGÍA COMO LA PRÁCTICA ES A LA TEORÍA
son componentes que:
Se relacionan entre si, buscando un mismo fin
Pedagogía
es
Educación
es:
La manera como se:
Actua (campo de acción)
Objetivo: volver aptos (adaptar) los individuos para
vivir y convivir en sociedad
La manera como se:
Concibe (conocimiento)
Objeto de estudio: las
prácticas, los procesos y los sistemas educativos.
No expresar la naturaleza de las cosas dadas, sino dirigir la acción. La pedagogía:
No es una ciencia convencional, porque su papel no consiste en explicar la naturaleza de los procedimientos que se emplean en educación.
No es un arte porque no es un sistema de procedimientos (o maneras de
operar) para alcanzar las finalidades de la educa ción.
Es una teoría de la práctica cuyo papel y sentido es el de apreciar si los procedimientos en uso son los adecuados para alcanzar las finalidades propuestas,
o si es preciso cambiarlos por otros que se juzguen más adecuados.
Según DURKHEIM
establece una distinción etimológica entre dos teorías
El papel y sentido es conocer y explicar la naturaleza de las cosas que fueron o están siendo. En nuestro caso: la naturaleza de ios procedimientos empleados en educación
se puede generar un
conflicto de:
Comunicación: la posibilidad de que el receptor des-codifique las señales, y comprenda los mensajes, pero no los acepte.
Violencia
Intolerancia
El papel y sentido es el de apreciar o juzgar cuáles son los medios más adecuados para orientar la acción, como las teorías médicas, políticas o militares.
Teorías prácticas
Ciencias aplicadas
Es por esto que:
Plantea la tesis de que la pedagogía necesita apoyarse en los resultados de otras ciencias, para deducir las consecuencias prácticas que de ellas se pueden derivar en el campo de la educación
10 LA TAREA DE LA PEDAGOGÍA ES CONSTRUIR UN PROYECTO PARA FIJARLE UN SENTIDO A LAS PRACTICAS EDUCATIVAS
la educación es
contraste de diferencias
Papel de las ciencias
Describen o explican lo que es o lo que fue
Orientadas hacia el presente o el pasado
Expresan fielmente realidades dadas (describir)
Dicen: he ahí lo que existe o ha existido y por qué
(causas)
Papel de la pedagogía
Determina el sentido, lo que debe ser.
Apunta a los fines.
Orientada hacia el porvenir
Establece principios que orienten acción (guiar)
Dice: he aquí lo que hay que hacer y lo
argumenta
son tareas de la pedagogía
una práctica social
que debe
ir guiada por una concepción pedagógica
guiar, esclarecer, ayudar a llenar lagunas o a remediar insuficiencias
Para Durkheim "cada sociedad se forma un ideal de hombre" al cual considera "el polo de la educación"
11 ES TAREA DE LA PEDAGOGÍA GOBERNAR EL PROCESO EDUCATIVO
hay que tener en cuenta que el pedagógo
elabora su proyecto pedagógico para orientar sus propias prácticas como constructores de sujetos y subjetividades que, a su vez, diseñan y construyen un orden social.
LO CONTROLA (Evaluación)
Procesos educativos
Proyecto pedagógico
El gobierno de la educación
Gobernar es la acción de dirigir u orientar las prácticas o los procesos hacia una finalidad previamente fijada en un proyecto
La evaluación es un instrumento para ejercer control
Metas, propósitos, logros
No confundir la acción de gobernar el proceso educativo con lo que usualmente
se entiende por administración educativa
12 LA TAREA DE LA PEDAGOGÍA ES APLICAR LOS CONOCIMIENTOS DE LAS CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES A LOS PROPÓSITOS FORMATIVOS DE LA EDUCACIÓN
Durkheim afirma que:
Qué es la pedagogía, sino la reflexión aplicada, lo más metódicamente posible, a las cosas de la educación con el fin de regular su desarrollo
La responsabilidad del pedagógo es
Convertir todo su conocimiento disciplinar en conocimientos útiles para promover el desarrollo de los jóvenes, manteniendo bajo control los procesos educativos diseñados para propiciarlo.
La pedagogía es
una ciencia que aplica, traduce e interpreta los resultados de las otras ciencias, en función de las necesidades del sujeto en formación, integrando las contribuciones dispersas de aquellas, y convirtiéndolas en conocimientos útiles para los propósitos formativos del educador
nace entonces
La práctica pedagógica:
El proceso de formación debe propiciar condiciones y circunstancias para que el pedagogo en formación pueda confrontar permanentemente sus ideas y concepciones con la realidad educativa
13 EL PEDAGOGO NO PUEDE RENUNCIAR A SU RESPONSABILIDAD DE GOBERNAR EL PROCESO EDUCATIVO, SO PRETEXTO DE QUE LAS CIENCIAS ESTÁN INACABADAS O PLAGADAS DE CONTROVERSIAS Y LAGUNAS
Durkheim trata de combatir dos sofismas
El sofisma de ignorancia
consiste en:
El sofisma de ciencia
consiste en:
Argüir ignorancia para evadir la responsabilidad de gobernar el proceso. El pedagogo debe contar con las herramientas para enfrentarse al ejercicio de sus prácticas
Argüir las controversias y lagunas de la ciencia para evadir la responsabilidad de tomar partido en los asuntos educativos
es importante
Reunir la mayor cantidad de información posible sobre un pro blema
Interpretarla con el mayor rigor posible, para formular un diagnóstico adecuado
las decisiones y las políticas educativas deben estar precedidas de investigaciones serias que las sustenten, y permitan garantizar, hasta donde sea posible,
su acierto, conveniencia o necesidad.
se debe tener presente que:
ni siquiera la investigación más seria puede
eliminar los riesgos de una decisión o de una política educativa
hay que estar siempre preparado para los imprevistos y las sorpresas
hay que inventar la manera de gestionarlos, y de
sacarles partido cuando se presenten inconsistencias
la ciencia es necesaria pero no sufi ciente, para dotar de
racionalidad a las prácticas educativas
No se puede escudar en las imperfecciones de la ciencia para evadir la responsabilidad del proceso educativo
14 LA REFLEXIÓN ES CONDICIÓN PARA PASAR DEL STATUS DE OFICIO AL STATUS DE PROFESIÓN
Durkheim, el hábito de la reflexión:
Aprender a mirar el mundo escolar
Importancia de la reflexión y del espíritu crítico
El planteamiento de un problema
Observar constantemente la realidad
El método: la sospecha y la duda metódica
Estar actualizado para dar soluciones, no generar problemas
El gremio como sujeto de los cambios
Dimensión colectiva de la reflexión
La reflexión individual es necesaria pero no suficiente. Hay que potenciarla con la reflexión colectiva
15 LA REFLEXIÓN Y LA INVESTIGACIÓN SON INDISPENSABLES PARA PRODUCIR LOS CAMBIOS QUE SON NECESARIOS EN EDUCACIÓN
Investigación
Pensamiento crítico
actitud de apertura y una mente en igual "estado de maleabilidad", el cual no puede
confundirse con la novelería
capaz de discernir las contribuciones más sólidas de la ciencia sobre el contexto natural y social en que se mueven los educadores
Reflexión es, por excelencia, la fuerza antagonista de la rutina; y la rutina es el obstáculo para los progresos necesarios
DOCENTE
Docente = individuo
Magisterio = colectivo gremial
REFLEXION
un cartón no significa tenerlo todo
Ser pedagogo es una lucha sostenida
Imagen social - dignidad del oficio
Proponer alternativas
para cambiar la realidad
pero:
"no pueden cambiarse cuando se quiere", ni como se quiere. Es preciso investigar su lógica de funcionamiento, sus contradicciones y, sobretodo, su adecuación a los contextos culturales en que operan,
para estar en capacidad de proponer y sustentar alternativas
16 LA REFLEXIÓN Y LA INVESTIGACIÓN SON NECESARIAS PARA DIVERSIFICAR LA EDUCACIÓN EN FUNCIÓN DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y GRUPALES
Desarrollo de la individualidad
cada individuo o persona puede generar:
Respeto
diversificar los métodos según los
temperamentos y la estructura de cada inteli gencia
Identidad social
Identidad cultural
Etnia
Genero
Edad
Geografía
17 PARA EVALUAR LAS POLÍTICAS, LAS PRÁCTICAS Y LOS PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS
que vale (medir el valor)
Si son lo que deben ser (comparar el ser con el deber -ser)
Si no será útil modificarlos
Hacer un juicio sobre:
La práctica
El procedimiento
Si el pedagogo en formación ha comprendido lo fundamental, está, entonces, preparado para estudiar con mayor profundidad los desarrollos actuales sobre la evaluación
18 UN SISTEMA EDUCATIVO NO PUEDE COMPRENDERSE CABALMENTE SIN ESTUDIAR SU HISTORIA
es deber del pedagogo
conocer el marco histórico del sistema educativo
Estudio sincrónico
Actualizaciones -- estudios al mismo tiempo
es un
producto de la historia
deja huellas en la sociedad / mundo
Estudio diacrónico
Evolución y fenomenología a través del tiempo
se debe estudiar de forma tanto local como internacional
en complemento:
19 EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN HAY QUE ESTUDIAR LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
No es posible entender la historia de la escuela sin comprender la historia de las
concepciones pedagógicas
Esto permite
Reconstruir un sistema educativo y concebir una nueva alternativa pedagógica a partir de cero
20 LA PSICOLOGÍA ES UN INSUMO DE LA CULTURA PEDAGÓGICA. ELLA ORIENTA AL PEDAGOGO EN LA SELECCIÓN DE LOS MEDIOS MAS ADECUADOS PARA ALCANZAR LOS FINES QUE SE PROPONE
La psicología es un componente necesario de la cultura pedagógica, pero no el único ni el más importante
La psicología es necesaria primero para que el maestro se conozca a sí mismo, y segundo para que el maestro acceda al "corazón" de sus estudiantes
Permite identificar "estados de ánimo" y comprender las situaciones por las que atraviesan sus estudiantes
La psicología permite:
ser un medio para que el maestro prevea muchas situaciones y evalúe permanente mente sus reacciones ante sus alumnos
No tiene competencia para fijar el objetivo, ya que el objetivo varía según los medios sociales
Es deber del pedagogo diferenciar y conocer las diferentes escuelas psicológicas (concepciones, directrices, objetivos, campos etc)
Para su posterior
La teoría es esencial, se reduce el tanteo al empirismo
Muchos docentes prefieren ser psicólogos y no maestros, solo por el status profesional que por nombre representa
Aplicabilidad en la sociedad, entender la realidad, saber actuar
21 NECESARIA PERO INSUFICIENTE PARA DETERMINAR EL SENTIDO QUE DEBE
FIJARSE AL PROCESO DE DESARROLLO DE LOS JÓVENES
Durkheim
la supuesta existencia de una educación universal, válida para todos los tiempos y lugares, se apoya en un conjunto de postulados falsos, que argumentan que:
la naturaleza humana es estática y que, por tanto, el hombre está básicamente acabado desde su nacimiento
EL HOMBRE ES INACABADO
el hombre existe independientemente de sus condiciones de tiempo y lugar
EL HOMBRE NACE Y SE DESARROLLA AL INTERIOR DE UN MEIDO SOCIAL CONCRETO. EL HOMBRE ES EL.
el desarrollo humano es la actualización de energías potenciales o latentes "anticipadamente formadas en el organismo físico y -mental del niño"
EL DESARROLLO HUMANO NO ES UNA ACTUALIZACIÓN O EXPLICITACION DE ENERGÍAS POTENCIALES O LATENTES
el desarrollo humano es espontáneo y que su dirección está inscrita en su naturaleza. Una especie de preinscripción del destino, y por tanto una especie de predestinación
EL DESARROLLO HUMANO NO ESTA PREINSCRITO EN EL PROGRAMA GENETICO
la psicología es la sola ciencia suficiente para determinar el sentido y la manera de orientar el desarrollo de los jóvenes
LA PSICOLOGÍA NO APORTA CONOCIMIENTOS SUFICIENTES PARA ESTABLECER EL SENTIDO Y LA MANERA DE DIRIGIR EL DESARROLLO DE LOS JOVENES
22 LA EDUCACIÓN ES UN HECHO EMINENTEMENTE SOCIAL, ES EL AXIOMA FUNDAMENTAL DE TODA LA PEDAGOGÍA
La educación se diversifica y se especialisa
diversificación no obedece a las iniciativas o necesidades de los individuos, sino, más bien, a las nuevas condiciones de una sociedad en proceso de creciente complexificación
GLOBALIZACION
Crecimiento de la población
Desarrollos tecnológicos
Se requiere actualización en el sistema educativo
Nuevas practicas educativas
Desarrollo de la educación
La investigación un proceso cíclico que no se detiene
23 EDUCACIÓN Y SOCIEDAD SON DOS SISTEMAS INTERDEPENDIENTES PERO RELATIVAMENTE AUTÓNOMOS
la educación es un sistema SOCIAL
la educación, como cualquier otro sistema, es el resultado de la interacción entre sus componentes
así mismo se relaciona con el
Político
Económico
Jurídico
el pedagogo debe formarse y estar inmerso en todos los demás sistemas que afectan a una sociedad. El sistema educativo depende en muchos casos de otros para su funcionamiento (des afortunadamente)
el sistema educativo puede ser autónomo pero independiente
24 A CADA TIPO ESPECÍFICO DE SOCIEDAD CORRESPONDE UN TIPO ESPECÍFICO DE EDUCACIÓN
Variedad de sistemas educativos que ha existido en la historia (sacerdotal, militar, rural, reinos etc)
por que las necesidades del hombre cambian constantemente
Las condiciones sociales cambian
El perfil de la sociedad se tranforma
Equilibrio entre los sub sistemas
Social
Educativo
Transformarlas para ponerlas a tono con las exigencias actuales
Mantener las concepciones y las prácticas legadas por el pasado
25 LA GÉNESIS DE LA PEDAGOGÍA, COMO DISCIPLINA DIFERENCIADA DE OTRAS DISCIPLINAS, ES UNA RESPUESTA A LAS NECESIDADES SURGIDAS EN LA TRANSICIÓN HACIA UNA SOCIEDAD
MÁS DEMOCRÁTICA Y PLURALISTA
XVIII los cambios provocados por la Revolución Francesa (1789) dan
nacimiento a la Escuela Normal; con ella comienza un proceso de formación
especializado y diferenciado para los docentes
esto permite que exista una
Antes existía el conformismo, todo mundo pensaba igual
La sociedad estaba cohesionada primero por una solidaridad de tipo mecánico, y ahora pasa a ser cohesionada por una solidaridad de tipo orgánico
hay una transformación, una nueva estructura, una nueva SOCIEDAD
REFLEXIÓN EN TÉRMINOS DE LA EDUCACION
Ya no es una actividad ocasional, ejercida intermitentemente, y pasa a ser una necesidad y una actividad social más permanente
No se planteban la necesidad d e adecuar los métodos y los fines de la educación a las diferencias individuales que prácticamente no existen. En consecuencia, como no hay nada que cambiar, no hay necesidad de recurrir a la reflexión pedagógica para orientar los cambios
un nuevo sentido a la educación y unas nuevas políticas educativas que lleven a repensar los métodos y los contenidos
la reflexión pedagógica se despierta
se impone la necesidad de acentuar la diferenciación entre cosmovisión religiosa y cosmovisión secular, entre moral de inspiración religiosa y moral de inspiración secular, entre libro sagrado y constitución política y, finalmente, entre Iglesia y Estado
se abre campo a una cosmovisión de
carácter secular
Se apertura una transición de la teo-cracia a la demo-cracia y de la mono- arquía a la poli-arquía es la contribución fundamental de la Revolución Francesa, pacientemente preparada por el renacimiento y la ilustración