5. ¿Qué hacer con las calificaciones? Mientras el futuro nos alcanza
Necesidad de cambios (propuestas)
Calificación con sentido
calificación como obstáculo
5.1. Dar notas con menos frecuencia
Diario, semanal por cada actividad sujeta a notas.
Sería mejor realizar un esfuerzo
por hacer devoluciones significativas
La coevaluación
Heteroevaluación
Rúbicas
Obstáculos
-La familia ¿cómo van sus hijos? Es parte de nuestra cultura
Desacostumbrarnos por el acostumbrarnos
-Requerimiento administrativo
Esfuerzos individuales por colectivos
5.2. Separar las instancias de certificación de las E.F.
Evaluación F.
oportunidad para aprender
Permite tomar decisiones
Realizar actividades para verificar aprendizajes
Calificación
Relacionada con la nota
lo que se consigue al final como número
determina una medida del aprendizaje (20, 18...)
Evitar calificar como devolución habitual.
Evaluar para dar la opotunidad de "equivocarse" de modo que se efectúe una devolución (rehacer y mejerar)
Es necesaio que el estudiante diferiencie la instancia de la evaluación fomativa y la futura "prueba" de evaluación para la certificación (colocar ejemplo)
5.3. Informar y clarificar los pincipales aprendizajes o logros que serán tenidos en cuenta para la calificación.
Explicar desde el inicio los pincipale aprendizaje que los estudiantes deberán demostar al final del curso o unidad ya que ello se tomará en cuenta para calificar.
Ello es lo ideal, pero en la práctica el docente explica el contenido del curso y el cómo serán evaluados al final es sorpesa.
5.4. Valorar y reportar por separado cada dimensión relevante de nuestras intenciones educativas.
Reportar a estudiantes y familias no solo la calificación global (aprobado o desaprobado). Se puede desagregar en dimensiones ello ofrecerá información útil.
Uso apopiado del equipamiento del laboratorio.
Conversión y etiquetado de unidades de medida
Cálculo de densidad
Leyes de los gases
Comunicación (graficar)
Comunicación (elaboar informes de laboratorio)
Habilidades para investigar