Методика організації та проведення односторонніх (предметних) занять з ознайомлення з природою

-це зовнішнє вираження узгодженої діяльності педагога і дітей, що здійсню-ється у певному порядку і режимі.

– форма дошкільного навчання, за якої вихователь, працюючи з групою дітей у встановлений режимом час, організовує і спрямовує пізнавальну діяльність з урахуванням індивідуальних особливостей кожної дитини.

Мають на меті постановку пізнавальних завдань, збагачення, уточнення знань про предмети і явища світу

Передбачають осмислення сприйнятого і формування найпростіших узагальнень (заняття зі спостереження знайомих об’єктів, бесіди, дидактичні ігри)

Покликані з’ясувати наявність у дітей знань, уявлень, умінь, навичок, перевірити розвивальний ефект виховання і навчання і на цій підставі окреслити напрями, зміст і методи подальшої роботи

Включають повідомлення дітям нових знань, повторення, закріплення, систематизацію і використання набутих знань, умінь і навичок. Такі заняття найпоширеніші у дошкільних закладах.

Метою є пробудження інтересу дітей до змісту заняття. Охоплює такі аспекти, як формулювання мети, пояснення шляхів її досягнення.

Педагог послідовно реалізує навчальні завдання, організовує самостійну діяльність дітей, спрямовану на вирішення цих завдань.

Метою є аналіз діяльності дітей на занятті, з’ясування шляхів використання здобутих знань після заняття, окреслення можливостей пізна-вальної діяльності на наступних заняттях.

Предметно-просторовий компонент

Пізнавально-діяльнісний компонент

Соціально-діяльнісний компонент

Рефлексивно-творчий компонент

1) Заняття ґрунтується на емоційній чутливості дитини до засобів педагогічного впливу.2) Активність дошкільників на заняттях забезпечуються методами і засобами, що стимулюють зацікавленість дітей змістом знань. До участі в занятті їх залучають його емоційною насиченістю, ігровими ситуаціями, сюрпризними моментами.3) Заняття передбачає безпосередній процес спілкування з реальними об’єктами і явищами природи.4) Робота на занятті апелює до почуттєвої сфери дитини.5) Засвоєння знань здійснюється крізь призму діяльності (дослідницької, творчої, мовленнєвої).

1) Засвоєння знань здійснюється крізь призму діяльності (дослідницької, творчої, мовленнєвої).2) Дітей приваблює зміст знань і умінь, у них з’являється інтерес до занять, уявлення про те, що, навчаючись, можна дізнатися багато нового і цікавого.3) Активність дошкільників на заняттях забезпечуються методами і засобами, що стимулюють зацікавленість дітей змістом знань. До участі в занятті їх залучають його емоційною насиченістю, ігровими ситуаціями, сюрпризними моментами.4) Заняття передбачає безпосередній процес спілкування з реальними об’єктами і явищами природи.5) Робота на занятті апелює до почуттєвої сфери дитини

1) Діти здобувають досвід колективної роботи на занятті, усвідомлюють, що від успіху кожного залежить успіх групи.2) Засвоєння знань здійснюється крізь призму діяльності (дослідницької, творчої, мовленнєвої).

1) Слід чітко визначити навчальні, розвивальні, виховні завдання, методи і прийоми, передбачений програмою зміст заняття.2) Дотримуватися вікових особливостей проведення заняття.3) Приміщення, в якому проходить заняття, має бути чистим, провітреним, добре освітленим, обладнаним меблями відповідно до зросту дітей.4) У першій молодшій групі заняття триває 10-15 хв., у другій молодшій і середній групах – 15-20 хв., у старшій 20-25 хв., у підготовчій – 30-35 хв.5) Потрібно протягом заняття чергувати різні види діяльності.6) Поєднувати навчальну роботу на занятті й поза ним.

1) заняття дають змогу формувати знання у всіх дітей одночасно, у певній послідовності з урахуванням можливостей дітей, природного оточення, логіки засвоєння програмового змісту; 2) під керівництвом вихователя відповідно до програми у дітей формуються системні знання, розвиваються пізнавальні процеси, здібності, формується адекватне ставлення до природи.

Заняття з формування нових знань. Заняття на закріплення раніше засвоєних знань.Заняття з контролю за якістю засвоєння знань, умінь, навичок (підсумкові).Комбіновані

Односпрямовані (предметні).Різноспрямовані (комплексні, інтегровані).

Односпрямовані заняття (предметні) – це такі заняття, зміст яких лежить в площині однієї галузі знань, та хід заняття відбувається в межах одного виду діяльності, хоча можуть застосовуватись й інші види дій.

Предметні заняття розрізняють за провідним видом діяльності – мовленнєве, логіко-математичне, природознавче, музичне, фізкультурне та інші. Такі заняття супроводжуються вказівкою на наявність певної тематики. В такому разі краще при формулюванні назви заняття підкреслити його змістову спрямованість («Гості», «Будуємо дорогу»), а не провідний вид діяльності, наприклад, «Формування вимови звука «К»». Ми маємо вказати на мету, якої прагнемо досягти, а не те, чим будемо займатися. Також, слід утримуватись від недоречних гасел у назві заняття: «Ім’я за ім’ям – дорогою життя», що не відповідає аудиторії, для якої проводитиметься заняття. Предметне заняття можуть бути тематичним, якщо всі завдання, які планується вирішити, педагог підпорядкує розкриттю певної теми засобами конкретної діяльності, наприклад, заняття з логічно-математичного розвитку з теми «На гостинах у ведмедів» (за мотивами казки «Три ведмеді»), у ході якого через різні складові математичної галузі (форма, величина, лічба, просторове орієнтування) буде реалізовано тему гостин.

Більшість предметних занять дозволяє формувати в дошкільників чітку систему уявлень, знань, певні вміння й навички в межах окремих освітніх галузей.

Пріоритетною залишається переважно навчально-дисциплінарна модель взаємодії, домінує пояснювально-ілюстративний метод навчання, що може спричинити зниження пізнавального інтересу, формування у дошкільників інтелектуального споживацтва.