Autorativ lærer

Sjenerte elever

Hva vil det si å være sjenert?

Tørr ikke delta i sosial samhandling

Prøver å unngå oppmerksomhet

Trives best med å jobbe alene eller sammen med få andre medelever

Hva kan læreren gjøre for å hjelpe sjenerte elever?

Legge opp undervisningen med tanke på de sjenerte elevene.

Gruppearbeid i MINDRE GRUPPER

Ikke spør den sjenerte elever spørsmål i plenum som læreren vet eleven egentlig ikke kan. Læreren bør ha kontroll på hva den sjenerte eleven kan godt, og spør eleven om dette. Da vil eleven bli presse til å gå utfor komfortsonen sin, SAMTIDIG som det er trygt ettersom læreren kun spør eleven om spørsmål som den sjenerte eleven kan.

Samtaletrekk

3. Ressonere: da kan den sjenerte eleven få enda mer tid til å tenke og bli trygg på svaret før eleven sier det høyt.

4. Vente: slik at den sjenerte eleven får tid til å tenke grundig over svaret.

6. Snu og snakk med sidemann: sjenerte elever bør bli plassert med medelever som de kjenner godt/er trygge på. Da kan di lære mer av å diskutere sammen.

Introverte elever

Hva vil det si å være introvert?

Liker å jobbe alene, sammen med medelever de er trygge på

Arbeide alene og uforstyrret

Konsentrere seg og bli oppslukt av ideer

Hva kan læreren gjøre for å hjelpe introverte elever?

Legge opp undervisning med tanke på de introverte elevene

Samtaletrekk

3. Ressonere: da kan den introverte eleven få enda mer tid til å tenke nøye over spørsmålet og grunne på det, før eleven eventuelt svarer høyt.

6. Snu og snakk med sidemann: introverte elever bør bli plassert med medelever som de kjenner godt/er trygge på. Da kan di lære mer av å diskutere sammen.

Lage oppgaver som er varierte. Slik at de introverte elevene får mulighet til å få få litt vanskeligere oppgaver de kan sette seg inn i og reflektere over, og bruke tid på lenge.

Nedstemte/deprimerte elever

Hva vil det si å være nedstemt/deprimert?

Mangel på energi og krefter til å være sosialt aktiv

Hva kan læreren gjøre for å hjelpe nedstemte/deprimerte elever?

Samtaletrekk

4. Vente: slik at elevene med mindre energi/krefter får tid til å tenke grundig over svaret, og ikke må stresse over å skunte seg for å si svaret.

6. Snu og snakk med sidemann: Elever med lite energi/krefter bør bli plassert med medelever som de kjenner godt/er trygge på. Da kan di slappe av og snakke uten å bli veldig stresset over å svare høyt.

Elever med manglende sosial kompetanse

Hva vil det si å mangle sosial kompetanse?

Elevene vil samhandle, men får det ikke til

Blir ofte ekskludert av medelever

Hva kan læreren gjøre for å hjelpe elever som mangler sosial kompetanse?

Samtaletrekk

6. Snu og snakk med sidemann: Elever som mangler sosial kompetanse bør bli plassert med medelever som de kjenner godt/er trygge på. Ettersom de kan bli ekskludert av medelever ellers, er det en god måte for å være sosial i undervisningen. Læreren bør plassere eleven med en vennlig, snill annen elev som ikke gjør narr av eleven med mindre sosial kompetanse.

Være OBS på hvordan andre elever behandler denne eleven. Slå ned på mobbing med en gang det skjer. Bygge opp eleven på alle måter.

Forskjell på digital og tradisjonell mobbing

Tradisjonell mobbing kan defineres som

En intendert negativ handling

Repetert over tid

Gjort mot noen som har vanskelig for å forsvare seg

Det spesielle med digital mobbing

Anonymitet

Tilgjengelighet

Spredning

Digital mobbing er når mobbing skjer over nettet, og ikke fysisk. Det er vanskeligere å stanse det, for det er vanskelig å se hvem som mobber. Det er ofte anonymt, og eleven som blir mobbet er tilgjengelig hele døgnet via nettet og telefonen.

Kjennetegn på elever med alvorlige atferdsvansker

Aggresjon

Viser aggressiv atferd

Fysisk vold

Autoritersvansker

Bryter ofte regler

Bryter aksepterte sosiale normer

Viser motstand mot voksne med autoritet

Liten grad av empati

Viser lite medfølelse

Vansker med temperament

Viser fiendtlighet mot andre

Manglende håndtering av følelser

Tiltak

Læreren må ha god kompetanse

Lærerene og de ansatte på skolen må ha godt kjennskap til den enkelte elevens atferdsproblem.

Lærer må vise varme og kontroll

Ikke være for varm og ikke gjøre noe med det. Men samtidig ta ansvar og hjelpe eleven.

Alle elever har behov for å føle seg "likt"

Læreren må ha fokus på å HJELPE eleven på en måte som eleven også forstår. La det være en dialog.

Redusere suksessfølelsen etter eleven har utført aggressiv atferd.

RETT håndtering av eskalerende atferd. Ikke la det bli et stort nummer og ha mye oppmerksomhet på det. Dersom det skjer en aggressiv handling, ta med eleven ut fra klassen og snakk rolig om hva som skjedde.

Grensesetting, elevsamtaler, tett oppfølging

Læreren må være tydelig med eleven hva som forventes av eleven, og hvordan eleven KAN klare det.

Foreldresamarbeid

Læreren må samarbeide godt med foreldrene hjemme for enda tettere oppfølging.

Tilpasset oppfølging og inkludering

Dersom den utagerende eleven sliter med slik undervisningen blir gjennomført er det viktig at læreren tilrettelegger undervisningen på en bedre måte.