CALIDAD EDUCATIVA
desde el enfoque de la UNESCO
Según el enfoque conductista Instrumental
Conjunto de indicadores mensurables
que miden resultados de pruebas
estandarizadas.
Educación, inclusiva, equitativa y de calidad para todos
DIMENSIONES DE CALIDAD
RELEVANCIA
El desarrollo pleno
de la personalidad
y la dignidad
Desarrollo de las
competencias
Afrontar desafíos
Acceder al empleo
Desarrollo profesional
Estar preparado para
vivir en la sociedad
la manera
y el grado de éxito en que docentes, escuelas
y sistemas educativos se hacen cargo de
responder a la calidad educativa.
de su currículo y de su conexión con
aquello que los estudiantes, al terminar su
ciclo educativo deben saber, conocer y estar
preparados para hacer en la sociedad.
PERTINENCIA
Los estudiantes
Sus capacidades,
intereses, experiencias
conocimientos y
expectativas
Aprendizajes
orientados a
La comprensión de las
diferencias
Valoración de la diversidad
El respeto mutuo
Conocimiento de diferentes
culturas
Atención a las necesidades
educativas especiales
Las
prácticas
educativas
Estandarizadas y
lineales
las pruebas
Saber y Pisa
Lo que sabe
lo que quiere
Requiere
Un sistema educativo
flexible: normativas,
currículo,
infraestructura,
prácticas educativas,
prácticas evaluativas
La diversidad y
el respeto a las
diferencias
EQUIDAD
Principios
Diferenciación
e
igualdad
Ofrecer a todos
las mismas oportunidades
Garantizar la igualdad de
oportunidades y asegurar
resultados equivalentes
Una educación
INCLUYENTE
Acceso,
participación
logros
La diversidad
no la homogeneidad
Aunque las escuelas sean
inclusivas no educa
de acuerdo a las diferencias
y necesidades individuales
Acceso
La educación
La brecha entre
los sectores
educativos (pública
y privada, rural y
urbana)
La deserción
escolar ( por causas
económicas, social,
entorno familiar,
académicas)
la falta de inversión
del estado.
Población con
necesidades
especiales,
minorías étnicas,
escolares de
zonas rurales.
Construcción de modelos de
enseñanza orientados a
proporcionar herramientas,
desarrollar habilidades y
comportamientos
Cambios en la aproximación
a las diversas características
de los estudiantes.
Los recursos
Docentes más
competentes.
Materiales educativos
focalizados
Faltan recursos
para mejorar la
calidad de la educación
de los sectores oficiales
y en especial los
rurales.
Acceso a
internet
Laboratorios
Bibliotecas
entre otros
EFICIENCIA
A la relación entre los objetivos educativos esperados y los aprendizajes logrados, mediante la utilización óptima de los recursos destinados para ello
Conocimiento de
costos (valor de los
dispositivos, instalación,
tarifas, entre otros)
Esfuerzos
EFICACIA
A la medida y proporción
en que se alcanzan los
objetivos educativos, respecto
de la equidad en la distribución
de los aprendizajes, de su
relevancia y de su pertinencia.
Las fortalezas
Debilidades
Riesgos
Cobertura,
permanencia,
promoción y
aprendizaje real
Objetivo No. 4: Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promoverlas oportunidades de aprendizaje permanente para todos
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS)
Las Naciones Unidas en la Cumbre sobre el
Desarrollo Sostenible, en septiembre de 2015, incluye 17 objetivos para los próximos 15 años
Ayudar a los
más pobres del mundo.
1. Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo
2. Poner fin al hambre, conseguir la seguridad alimentaria y una mejor nutrición, y promover la agricultura sostenible
3. Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos para todas las edades
4. Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promoverlas oportunidades de aprendizaje permanente para todos
…
Según el enfoque
Humanista
Constructivista
El desarrollo de las capacidades
de los individuos para que
construyan significados y
den sentido a lo que aprenden.
El docente es el mediador del
proceso.
Personas equitativas
e integrales
Apoyada por
TECNOLOGÍAS DIGITALES
EL BID y la tecnología para
mejorar el aprendizaje:
los programas con mayores probabilidades de éxito, son aquellos que se enfocan en un objetivo específico de aprendizaje
La tecnología puede intensificar prácticas
de enseñanza de alta calidad, pero aún la tecnología de punta no puede reemplazar y mejorar aquellas prácticas de enseñanza deficientes (Andreas Schleicher director de Educación y Habilidades de la OCDE, 2015)
El rol del docente en el desarrollo
de nuevas prácticas educativas: pertinentes, eficaces e innovadoras, generan en los estudiantes
mejores experiencias de aprendizaje
Una exitosa integración de la tecnología en educación no depende tanto del tipo de dispositivo que se escoja, el tiempo que se utilice, el software o el libro digital.
Dotar a estudiantes y docentes de las mejores condiciones para la aplicación de las TIC en el aula, como conexión a banda ancha y el acceso a recursos pertinentes que acompañen al docente y le permitan el mejor aprovechamiento de la tecnología.
Las tecnologías en el aula
implican factores claves
que inciden en los resultados
estudiantiles
a) la capacidad de los estudiantes de auto-motivarse
b) la efectividad de las tecnologías respondiendo a barreras de aprendizaje
c) habilidades como el pensamiento analítico, conceptual y creativo en la aplicación a resolver problemas reales. (p.20)
las acciones educativas para
su uso sean ordenadoras
y constituyan parte
estructural de las políticas y las
reformas educativas.
contribuyan al logro de los objetivos nacionales e internacionales de calidad educativa para todos y para todas