"CAPITULO II LOS PRINCIPIOS DE UN CONOCIMIENTO PERTINENTE."
Subtema 1: "De la Pertinencia en el Conocimiento"
El conocimiento de los problemas claves del mundo, de las informaciones claves concernientes del mundo. De la pertinencia en el conocimiento, es decir, que está relacionada al espacio social donde integrarán los conocimientos adquiridos y ponerlos en práctica en el ambiente o entorno que nos rodea.
En esta inadecuación devienen invisibles
El contexto.
Lo multidimensional.
Para que un conocimiento sea pertinente la educación deberá entonces evidenciar.
1.1 El Contexto.
1.3 Lo multidimensional.
1.2 Lo Global.
1.4 Lo complejo.
Lo global.
Lo complejo.
Subtema 2: "La Inteligencia En General"
"La mente humana es una resolución de problemas generales". H. Simón.
La educación debe favorecer la actitud natural de la mente para hacer y resolver preguntas esenciales y correlativamente estimular el empleo total de la inteligencia general.
2.1 Antinomia "si es más importante saber para enseñar, o si es más importante saber enseñar aunque haya menos contenido".
Por esta razón, enormes obstáculos se han acumulado para impedir el ejercicio del conocimiento pertinente en el seno mismo de nuestros sistemas de enseñanza.
Subtema 3: "Los problemas esenciales"
3.1 Disyunción y especialización cerrada:
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Los problemas esenciales nunca son parcelados y los problemas globales son cada vez más esenciales. Entre más multidimensionales se vuelven los problemas, más incapacidad hay para pensar su multidimensionalidad.
3.2 Reducción y Disyunción:
Es un principio que disminuye el conocimiento de un todo al conocimiento de sus partes.
La inteligencia ciega se vuelve inconsciente e irresponsable.
3.3 La falsa Racionalidad:
La emancipación de las técnicas y dominado por las inteligencias artificiales, se esfuerza por controlar a los seres humanos.
De hecho la falsa racionalidad, es decir, la racionalización abstracta y unidimensional triunfa sobre el campo educativo y en general.