Conception de l'apprentissage

Passif

Comportements involontaires (réflexes)

Apprend par répétition et par la pratique

Tous peuvent apprendre 1

Motivation extrinsèque

Histoire personnelle d'apprentissage unique

Maîtrise du contenu de base avant de complexifier

Doit avoir un comportement pour apprendre

Comportements modulés par l'environnement

Naturellement bon et corrompu par la société

Être à part entière 1

Vise l'actualisation de soi

Doit percevoir la pertinence pour acquérir la connaissance

Motivation 3

Curiosité

Enthousiasme

Volonté

Capable d'autoréalisation

Exerce des choix

Altruiste

Épanouissement personnel 1

Responsable de son apprentissage

Autonomie 2-3

Actif 1-2-3

Construit ses propres connaissances 2

Doit participer 1-3

Acquiert une méthodologie

Assimile les situations à ses structures cognitives

Surmonte les déséquilibres cognitifs 2-3

Doit faire preuve d'initiative

Requiert un effort spontané

Construit la réalité en fonction de ses perceptions (analyse) 1-2

Unique 1

Autonomie cognitive 3

Mémoire

Influence la manière de pensée

Influence les décisions

Influence les actions posées

Traite de l'information

Affective

Cognitive

Métacognitive 1

Requiert une approche personnalisée 2

Stratégique

Créateur de règles

Perçoit la valeur d'efficacité (expert) 3

Doit gérer sa démarche de réalisation de la tâche pour faire des apprentissages significatifs

Filtre l'information à retenir 1

Reconnu

Validé

Affectif 1

Sujet secondaire

Culturel 1

Cognitif 1

Métacognitif

Historique 1

Accidentel

Organisé

Influence les comportements

Intégration en classe ordinaire valorisée

Renforçateurs

Sociaux

Matériels

Liés à la tâche

Symboliques

Par privilèges

Informationnels

Comble les besoins de la pyramide de Maslow

Contexte de socialisation 1-2-3

Climat de confiance et de respect entre les membres (non menaçant) 1

Situations authentiques 1

Permet un processus de développement personnel 2

Ouverture à la dimension spirituelle

Pédagogie

Ouverte

Actualisante

École

Alternative

Montessori

Fournit l'information qui va dans la mémoire

L'école a le rôle de donner des stratégies à l'apprenant 2

Pratiques basées sur des preuves empiriques

Enseignement efficace

Rythme de progression

Qualité des apprentissages

Planification pédagogique formel et structurée

Analyse quantitative pour évaluer

Entrainement adéquat

Grande influence sur l'apprenant

Organise l'environnement

Observe et note les comportements

Expérimente les méthodes d'enseignement

Ajuste son enseignement en fonction des comportements

Modèles d'enseignement

Programmé

Tutorat systématique

De précision

Personnalisé

Pédagogie de la maîtrise

Direct

Se base sur les intérêts de l'apprenant

Valeurs

Amour inconditionnel

Empathie 1

Authentique

Approche holistique

Facilitateur

Pratiques démocratiques 1

Répond aux besoins

Donne des choix

Projets

Ressources

Offre des situations obstacles 2

Facilite la recherche et l'exploration

Doit s'assurer de la participation de l'apprenant

Apprentissage par problèmes

Pédagogie active

Accompagne et guide 1-2-3

Avant de donner une leçon

Doit traiter l'information du contenu de la discipline

Doit traiter les composantes affectives et cognitives de l'apprenant

S'assurer que l'apprenant a les bonnes connaissances dans sa mémoire à long terme

Doit intervenir de manière directe et explicite dans la création de liens

Proposer une variété d'exemples

Intervient fréquemment

Apprentissage par modèle

Médiateur entre les connaissances et l'apprenant 1-2-3

Enseignement stratégique

Pratique autonome 1

Réactivation des connaissances antérieures 2

Psychologie et pédagogie comportementale

Comportements observables et mesurables

Conditionnement opérant

Relation dynamique (A-R-C)

Punitions négatives

Punitions positives

Récompenses positives

Récompenses négatives

Conditionnement classique

Stimulus neutre

Stimulus conditionné

Stimulus inconditionné

Absence de réponse

Réponse conditionnée

Réponse inconditionnée

Dimension humaine donne le sens aux dimensions comportementales et cognitives 2

Partage et compréhension de l'autre 1

L'apprenant est au centre du modèle

Pyramide de Maslow

Besoin de s'accomplir

Besoins d'estime

Besoin d'appartenance

Besoin de sécurité

Besoins physiologiques

Multidimensionnel

Tout humain a une capacité d'autodétermination

La perception individuelle de l'individu résulte de son apprentissage

Psychologie perceptuelle

Comportement

Énergie orgasmique

Champ perceptuel

Expérienciel 1-3

Développement de l'apprenant

Affectif

Social 1-2-3

Personnel

Perçu comme un processus personnel 2

Valorise la coopération et l'entraide 1

S'adapter aux situations nouvelles 3

S'intéresse à l'acte de connaître

Individualiser à chaque apprenant

Activités cognitives

Pensée

Action

Réflexion

Transformation des connaissances antérieures

Assimilation

Accomodation

Processus d'équilibration 2

Complexification des schèmes déjà existants (connaissances antérieures) 2

Significatif lorsque le concept est construit dans la tête de l'apprenant 2

Modulé par les expériences passées 2

Pensée = centre de traitement de l'information

Permet de se représenter la réalité

Permet de prendre des décisions

Permet d'analyser l'information de manière analogue

5 principes de base

Processus actif et constructif

Lien entre la nouvelle connaissance et la connaissance antérieure 3

Organisation des connaissances 2

Connaissances théoriques, stratégies cognitives et stratégies métacognitives 2-3

Connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles

Mémoires

Mémoire sensorielle

Mémoire de travail

Mémoire à long terme