Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez media

AVANCES COGNOSCITIVOS. En la etapa de las operaciones concretas los niños tienen una mejor comprensión que los niños pre operacionales de los conceptos espaciales, la causalidad, la categorización, los razonamientos inductivo y deductivo, la conservación y el número

Razonamiento inductivo y deductivo

De acuerdo con Piaget, los niños que están en la etapa de las operaciones concretas sólo utilizan el razonamiento inductivo. A partir de observaciones de miembros particulares de una clase de personas, animales, objetos o sucesos, sacan conclusiones generales acerca de la clase como un todo.

Pensamiento espacial

usar un mapa o un modelo como apoyo para buscar un objeto oculto, pueden dar a otra persona instrucciones para encontrarlo. Puede ir y venir de la escuela, calcular distancias y juzgar cuánto tiempo empleará para ir de un lugar a otro.

Causa y efecto

Douglas sabe qué atributos físicos de los objetos en cada lado de la balanza afectarán el resultado (por ejemplo, importa el número de objetos, pero no su color). Todavía no sabe que ciertos factores espaciales, como la posición y ubicación de los objetos, establecen una diferencia.

conservación

Conservación. Los niños que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas pueden calcular mentalmente la respuesta cuando resuelven varios tipos de problemas de conservación; no tienen que medir o pesar los objetos.

Descentrar. También puede descentrar: puede enfocarse en la longitud y la anchura.

Principio de reversibilidad. También entiende el principio de reversibilidad: sabe que puede volver a convertir a la serpiente en una bola.

Principio de identidad. Sabe que la plastilina es la misma, aunque tenga una forma distinta

Número y matemáticas

Número y matemáticas. A los seis o siete años, muchos niños pueden contar mentalmente.

Conteo ascendente. Aprenden el conteo ascendente: para sumar 5 y 3, empiezan en 5 y luego continúan con 6, 7 y 8 para sumar el 3.

Categorización

Categorización. La capacidad de categorizar ayuda a los niños a pensar de manera lógica. Incluye habilidades relativamente complejas como seriación, inferencia transitiva e inclusión de clase, las cuales mejoran de manera gradual entre la niñez temprana y la media.

Inclusión de clase. Comprensión de la relación entre el todo y sus partes.

Seriación. Capacidad para ordenar objetos a lo largo de una dimensión.

Inferencia. transitiva Comprensión de la relación entre dos objetos conociendo la relación de cada uno con un tercer objeto.

Seriación e inferencia transitiva

Seriación e inferencia transitiva. Catherine puede ordenar un grupo de palos, del más corto al más largo e insertar uno de tamaño intermedio en el lugar apropiado. Sabe que, si un palo es más largo que otro, y que el segundo es más largo que un tercero, entonces el primer palo es más largo que el tercero.

Para conocer el pensamiento moral de los niños, Piaget (1932) les contaba una historia acerca de dos niños. Piaget concluyó que los juicios morales inmaduros sólo se centran en el grado de la ofensa; los juicios con cierto grado de maduración consideran la intención.

Etapa preoperacional

Primera etapa de alrededor de los dos a los siete años, que corresponde con la etapa preoperacional.

Obediencia rígida a la autoridad. Debido a su egocentrismo, los niños pequeños no pueden imaginar más de una manera de ver un problema moral. Creen que las reglas no pueden matizarse o cambiarse, que su conducta es correcta o incorrecta y que cualquier ofensa merece castigo, sin que importe la intención.

Etapa de operaciones concretas

La segunda etapa, de los siete u ocho años a los 10 u 11, correspondiente con la etapa de las operaciones concretas.

Flexibilidad creciente. A medida que los niños interactúan con más gente y entran en contacto con una mayor variedad de puntos de vista, empiezan a descartar la idea de que hay un único estándar absoluto del bien y el mal y a desarrollar su propio sentido de la justicia basado en el trato justo o igual para todos

Capacidad del razonamiento formal

Capacidad del razonamiento formal. Alrededor de los 11 o 12 años, cuando adquieren la capacidad del razonamiento formal, llega la tercera etapa del desarrollo moral.

Equidad. El ideal de equidad, que impone tener en consideración circunstancias específicas. De este modo, un niño de esta edad podría decir que uno de dos años que derramó tinta sobre el mantel debería ser sometido a un estándar moral menos exigente que uno de 10 años que hizo lo mismo. Con la edad, aumenta el énfasis no sólo en lo que sucedió, sino en las intenciones del actor.

Control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para alcanzar metas o resolver problemas.

Los niños de edad escolar pueden concentrarse durante más tiempo que los más pequeños y enfocarse en la información que necesitan y desean al mismo tiempo que eliminan la información irrelevante.

Control inhibitorio. la supresión voluntaria de las respuestas no deseadas.

MEMORIA DE TRABAJO. La eficiencia de la memoria de trabajo aumenta de manera considerable durante la niñez media, lo que establece la base para una gran variedad de habilidades cognoscitivas.

Comprensión de los procesos de memoria

mnemotecnia

Estrategias

Técnicas para mejorar el desempeño de la memoria.

Elaboración. Estrategia mnemónica que consiste en hacer asociaciones mentales que involucran a los elementos que deben recordarse.

Ayudas externas de memoria. Estrategias mnemónicas que se apoyan en un elemento externo a la persona.

Repaso. Estrategia mnemónica para mantener un elemento en la memoria de trabajo por medio de la repetición consciente.

Organización. Estrategia mnemónica en que se categoriza el material que debe recordarse

Pruebas dinámicas. Pruebas basadas en la teoría de Vygotsky que hacen énfasis en el potencial más que en el aprendizaje pasado

Batería de Evaluación de Kaufman para Niños (K-ABC-II), una prueba individual para edades de tres a 18 años, está diseñada para evaluar las capacidades cognoscitivas en niños con necesidades diversas (como autismo, problemas de audición y trastornos del lenguaje) y con diversos antecedentes culturales y lingüísticos.

Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler (WISC-IV). Esta prueba, que se aplica a niños de seis a 16 años, mide capacidades verbales y de desempeño, arroja puntuaciones separadas para cada una, así como una puntuación total. Las puntuaciones de las subpruebas separadas señalan las fortalezas de un niño y ayudan a diagnosticar problemas específicos.

Prueba de Capacidad Escolar de Otis-Lenon (OLSAT8), tiene niveles para alumnos desde jardín de niños hasta la secundaria. Se pide a los examinados que clasifiquen objetos, que muestren comprensión de conceptos verbales y numéricos, que demuestren información general y sigan instrucciones. Las calificaciones separadas para comprensión verbal, razonamiento verbal, razonamiento pictórico, razonamiento figural y razonamiento cuantitativo permiten identificar puntos fuertes y débiles específicos.

Teoría de las inteligencias múltiples. Teoría de Gardner de que cada persona tiene varias formas distintas de inteligencia.

Teoría triárquica de la inteligencia. Teoría de Sternberg que describe tres elementos de la inteligencia: componencial, experiencial y contextual.

Pragmática. Conjunto de reglas lingüísticas que rigen el uso del lenguaje para la comunicación.

En 2005, 20% de los niños estadounidenses de cinco a 17 años hablaba en casa un idioma distinto al inglés. El idioma principal que habla la mayoría de esos niños es el español, y a más de 5% le resultaba difícil hablar inglés.

Aprendizaje por inmersión recíproca (o inmersión doble). Aproximación a la educación de un segundo idioma en que los angloparlantes y quienes no hablan inglés aprenden juntos ambos idiomas.

Enfoque de inmersión en el inglés. Método para la enseñanza del inglés como segundo idioma en el cual la instrucción sólo se realiza en inglés.

Educación bilingüe. Sistema para la enseñanza de niños que no hablan inglés, a los cuales se instruye en su lengua materna mientras aprenden inglés y luego pasan a la enseñanza completa en este idioma.

Enfoque de inmersión en el inglés. Método para la enseñanza del inglés como segundo idioma en el cual la instrucción sólo se realiza en inglés.

Recuperación basada en la visión. Proceso de recuperación del sonido de una palabra impresa cuando se ve la palabra completa.

Enfoque del lenguaje total. Método para la enseñanza de la lectura que otorga prioridad a la recuperación visual y al uso de claves contextuales.

Proceso de análisis fonético mediante el cual una palabra impresa se convierte en una forma hablada antes de la recuperación de la memoria de largo plazo.

Enfoque para la enseñanza de la lectura que destaca la decodificación de las palabras desconocidas.

Conciencia que tiene una persona de sus procesos mentales

Funcionamiento cognoscitivo significativamente por debajo de lo normal. Se conoce también como discapacidad cognoscitiva o retraso mental.

Trastornos que interfieren con aspectos específicos del aprendizaje y aprovechamiento escolar.

Dislexia. Trastorno del desarrollo en que la adquisición de la lectura es mucho más lenta de lo pronosticado por el CI o la edad.

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Síndrome caracterizado por la distracción y la falta de atención persistentes, impulsividad, baja tolerancia a la frustración e hiperactividad inapropiada.

Discalculia:discapacidades matemáticas

El criterio tradicional de la genialidad es la inteligencia general elevada, demostrada por una calificación de CI de 130 a o más. Esta definición tiende a excluir a niños muy creativos, a los niños de grupos minoritarios y a los niños con aptitudes específicas.

Juego vigoroso que involucra luchas, golpes y persecuciones, acompañadas a menudo por risas y gritos.

Creencias descriptivas y evaluativas acerca de la apariencia personal.

Enfermedades que duran poco tiempo.

Enfermedades o problemas que persisten al menos durante tres meses.

Asma. Enfermedad respiratoria crónica caracterizada por ataques repentinos de tos, silbidos y dificultad para respirar.