Педагогический дизайн

Модель знаний

модель обучения

медийная модель

модель представления

индивидуализация

предполагает создание системы многоуровневой подготовки специалистов, учитывающей индивидуальные особенности обучающихся, предоставляющей каждому возможность максимального раскрытия личностных способностей для получения образования.

гибкость

базируется на сочетании вариативной подготовки, основанной на учете запросов общества, рынка труда и пожеланий студентов, предполагает возможность оперативного, реализуемого непосредственно в процессе обучения изменения направленности иноязычной профессиональной подготовки будущих специалистов.

элективность

редоставление студентам максимальной степени самостоятельности выбора образовательных маршрутов (наличие элективных электронных курсов).

контектстность

соответствие содержания образования условиям реальной жизни.

сотрудничество

совместная творческая созидательная учеников и преподавателей.

Это обучение происходит в учебном заведении по строго структурированному учебному плану, предполагает сертификацию или выдачу определенного документа о присвоении образовательно-квалификационного уровня, который является основанием для продолжения обучения или приема на работу (аттестат, свидетельство о присвоении квалификации, диплом об окончании Вуза).

неформальное обучение тоже системно, где определены цели, предполагаемый результат, продолжительность курса и сертификация.

Это обучение происходит в повседневной жизни индивида, в кругу общения, семьи, на досуге, оно не структурировано, не содержит процедурных формальностей и не предполагает получения подтверждающего документа.

массовые открытые онлайн курсы (MOOC – Massive Open Online Course)

предусматривающие публикацию учебных материалов для удаленного свободного доступа.

Особенности

видеолекции со встроенными презентациями

интерактивные поисковые задания

исследовательский характер обучения, интерактивное взаимодействие преподавателей и студентов через чаты и форумы

отсутствие формальных требований к поступающим на курс

разнообразие информационных источников,методов индивидуальной и коллективной работы

большой диапазон изучаемых дисциплин.

Типы

По виду решаемой педагогической задачи:

Коннективистские МООК (cМООС)

основаны на общении участников и обсуждении определённых тем, а обучение происходит в связанной сетью группе людей, которые активно используют интернет-блоги.

Классический открытый онлайн-курс (хМООС)

традиционные курсы, которые имеют строгую структуру и включают все компоненты учебного процесса: лекции, практические задания, тесты к лекциям и портал для общения с преподавателями и студентами.

Практико-ориентированные МООС (task-based MOOC)

курсы, в процессе которых обучающиеся выполняют определенные практические задания, выполняют проекты. При этом задания могут выполнять различными способами. В таких курсах приветствуется совместное решение определенных задач, создание проектов и так далее.

Адаптивные МООК (adaptiveMOOC)

предоставляют возможность применения индивидуального подхода в массовом обучении и строятся на гибких алгоритмах построения курсов обучения.

Групповые МООК

предполагают объединение группы обучающихся с целью повышения их успеваемости. При онлайн обучении в малых группах используются такие технологии как обучение в сотрудничестве и кооперативное обучение.

По доступности

открытый

Закрытый

По масштабу реализации МООК

малочисленные МООК (до 1000 человек)

массовые открытые онлайн-курсы (до 10 000 обучающихся)

мега-МООК (до 100 000 и выше)

По типу работы курса

Синхронный массовый онлайн-курс

имеет фиксированную дату начала занятий, четкие сроки для выполнения заданий и оценок и дату окончания.

Асинхронный курс

это курс, обучение на котором проводится в удобное для учащегося время. Сроки начала и окончания обучения, сроки выполнения заданий не имеют фиксированной даты. Данный вид курсов является наиболее распространённым в массовом обучении, так как позволяет снизить отсев учащихся из-за нехватки времени на изучение курса и выполнение заданий.

По виду слушателей (обучающихся)

Корпоративный МООК (сorporate MOOC)

курс применяемый для онлайн обучения сотрудников компании

Массовый онлайн открытый исследовательский курс (massive online open research)

направлен на проведение масштабных научных исследований, на совместную работу над новыми открытиями, разработками и технологиями, которые необходимы обществу на данном этапе развития.

Академический МООК (academic MOOC)

это онлайн-курс, который разрабатывается ученными и преподавателя ведущих мировых университетов. При этом обучение на таких курсах ведется по учебным программам университета, материалы для курса создаются или самими профессорами или под их руководством.

Общественный МООК (user MOOC)

курсы направлены на повышение квалификации людей и направлен на получение новых знаний, умений и навыков.

По характеру познавательной активности слушателей

Информационный (воспроизводящий) МООК

предназначен для глубокого и всестороннего изучения обучающимся учебного материала и содержит материал дисциплины, формы промежуточного и итогового контроля знаний (тестовое задание, творческое эссе), на основании которых выставляется зачет по курсу

Практико-ориентированный МООК

направлен на овладение обучающимися практическими способами применения полученных знаний. Например, практико- ориентированные МООК могут содержать задания по созданию презентации, написанию учебной программы.

Деятельностый

направлен не только на овладение обучающимися знаниями и практическими навыками, но и способствуют раскрытию их творческой индивидуальности, на основе самостоятельного выполнения предложенных заданий (например, создание индивидуального дизайн-проекта)

По варианту построения учебного процесса

Распределенные коллаборативные онлайн-курсы

которые предполагают тесное взаимодействие обучающихся между собой и с преподавателем, проводятся на базе конкретного вуза, от которого зависит форма организации курса и его сопровождение.

Ризоматические МООК

это курсы, в которых базовым элементом обучения является принцип определения учебного плана сообществом обучающихся. Обучающиеся самостоятельно прорабатывают материал, выполняя задания, определяют, какого рода проект они будут выполнять и с кем из сокурсников, разрабатывают тесты и контрольные задания для группы.

тьютор (tutor)

сопровождение процесса индивидуального образования студентов

фасилитатор (facilitator)

обеспечение правил, процедуры и регламента совместного обучения; организация эффективной коммуникации в группе

модератор (moderator)

пользователь с более широкими правами в сети; назначение тем дискуссий, объединение участников в подгруппы, подсети по интересам

супервизор (supervisor)

разработчик курса или его фрагмента, обеспечение процедуры обучения, администрирование, руководство и корректировка учебного процесса в целом.

Знание и обучеие основывается на разнообразии мнений

Обучение - это процесс объединения специальных узлов и источников информации, которые существуют в связах и отношениях.

Перспектива выбора,чему учиться

Анализ

Разработка

Оценка эффективности

Дизайн

Внедрение

Self-directed(Самоуправление)

Motivated(Мотивация)

Adaptive(адаптация)

Resource-enriched(обогащенное вариативными и персонифицированными ресурсами)

Technological(технология)

Привлечение внимания

Определение целей обучения

Обращайтесь к знаниям, которые уже есть у учеников

Представление изучаемого материала

Руководство обучением

Проверкановых знаний на практике

Обратная связь

Оцнека выполнения

Сохранение и перенос полученных умений.

катализатор развития информатизации образования

как продукт информационного общества

транспортный канал знании.

это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов. Пед. проектирование состоит в том, чтобы создавать предположительные варианты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результаты.

важным шагом развития пед. проектирования являются идеи В.В.Краевского о том, что педагогика- это область деятельности человека, в которой объединены функция исследования процессов обучения и воспитания, функция создания (проектирования) идеальных учебно-воспитательных систем.

Педагог-проектировщик

Его задача заключается в разработке проекта, нацеленного на педагогическое производства.

Е.С.Заир-Бек

«педагогическое проектирование – это одно из направлений исследовательской педагогической деятельности, которая обеспечивает решение проблем практики образования в конкретных условиях. Проектирование предусматривает построение комплекса педагогических идей и разработку на основе системного подхода желательных трансформаций и программ их реализации в конкретной педагогической системе».

Информационая культура

интегральное понятие, одним из компонентов которого является технологическая культура. В свою очередь, технологическая культура формирует определенный технологический взгляд на мир и проявляется в техническом мировоззрении, в основе которого лежит глобальный планетарный взгляд на мир, представляющий собой сочетание биосферы, техносферы и ноосферы.

Технократическая культура

Основным принципом технократической культуры, по словам М. Кастельса, выступает вера во врожденную пользу научно-технического развития как ключевой составляющей прогресса человечества [128]. В рамках данной культуры мерилом заслуг становится вклад в дело совершенствования какой-либо технологической системы или сетевой структуры на благо сообщества первооткрывателей.

Технологичекая культура

формирует определенный технологический взгляд на мир и проявляется в техническом мировоззрении, в основе которого лежит глобальный планетарный взгляд на мир, представляющий собой сочетание биосферы, техносферы и ноосферы.

– для проектирования педагогических систем: законы уставы, концепции, положения, теоретические взгляды, учебные планы, чувственно-воображаемые формы (мечта, стремление);
– для проектирования педагогических процессов: квалификационные характеристики, профессиограммы, учебные программы, графики контроля, требования к учебным занятиям, учебные пособия;
– для проектирования педагогических ситуаций: планы и конспекты учебных занятий, сценарии действий, методические рекомендации.

1) уровень системы курсов (или курса, предназначенного для решения многих задач); 2) уровень урока – урок в данном случае означает педагогический этап, необходимый для решения одной задачи (или небольшого количества несколько задач, которые тесно связаны); 3) уровень педагогического события – термин «событие» используется для обозначения одного из конкретных действий, которые необходимо осуществлять для эффективного обучения в рамках четко обозначенной задачи; 4) уровень учебного шага – означает детальное планирование отдельного педагогического события,
как совокупности шагов.

Принцип человеческих приоритетов

означает ориентацию на человека, как главного участника подсистем, процессов или ситуаций; то есть предполагается гуманистический и природосообразный характер обучения, то есть в процессе проектирования педагогу необходимо постоянно становиться на позиции ученика и мысленно экспериментировать с его поведением, чувствами, возникающими у воспитанника под влиянием системы, создаваемой для него.

Принцип саморазвития проектируемых систем, процессов, ситуаций

предусматривает создание их динамическими, гибкими, способными при реализации меняться, перестраиваться, усложняться, дополняться, упрощаться.

Принцип динамизма

предусматривает, что система, которая проектируется, должна быть силовой, стремительной, подвижной по своей природе.

Принцип полноты

обеспечивает реализацию системы требований к эффективному функционированию проектируемого объекта или явления.

Принцип диагностируемости

означает наличие постоянной
обратной связи, реализацию измерительного инструментария, стабильного
мониторинга функционирования системы, проецируется на практике.

Принцип конструктивной целостности

предполагает установление прочной взаимосвязи между компонентами методической системы и этапами ее проектирования и реализации на практике.

Процесс специфики учебной системы

Описание необходимых и формируемых знаний

Умений и компетенций

Сценариев обучения

Добиться восприятия материала в условиях перегрузки информацией

Повысить эффективность обучения за счет более полного удовлетворения потребностей и желаний слушателя и заказчика обучения

Сократить расходы на обучение и его разработку за счет более полного удовлетворение потребностей в обучении.

тщательная проработка материала в соответствии с целями обучения

выстраевание системы постоянного анализарезультатов обучения

Интересуется жизнедеятельностью учебного сетевого сообщества без включения в активную деятельность, присматривается, устанавливает связи с другими участниками, начинает построение собственной подсети в зависимости от собственных интересов и склонностей

Активно изучает материалы, публикуемые другими членами учебного сетевого сообщества, выполняет все учебные задания, делится своими результатами.

Рекомендует учебные материалы, разрабатывает и предлагает к выполнению задания, дает советы по повышению эффективности обучения, оказывает консультации обучающимся.

Консультирует участников сетевого сообщества с точки зрения профессиональной деятельности. Как правило, является работающим специалистом.

Помогает участникам взаимодействовать друг с другом, учитывает разнообразные интересы членов сообщества; координирует работу группы на техническом уровне

Дает экспертную оценку и рекомендации по улучшению работы сообщества в целом и его отдельных членов.

Гибкость

Адаптивность

Вариативность

Технологичность

Ученик является самостоятельным субъектом создания своих знаний на основе сочетания уже известного и проверенного с новым опытом.

Фокусирование учебного процесса вокруг ученика, на его учения,

Индивидуальный опыт студента, его представление, культура и мировоззрение имеют непосредственное влияние на понимание и толкование новых идей и событий.

Эта идея обусловлена появлением беспроводной связи, мобильных устройств и стала продолжением повсеместной компьютеризации (U-computing).

Отличие от других видов обучении разновидности обучения с использованием ИКТ