EDUCACION INCLUSIVA
Acompañamiento a las Instituciones
Educativas

IMPORTANCIA DEL
COMPONENTE

Fortalecer las IE en acciones
y estrategias para una educación
de calidad y equidad para todos.

OBJETIVO DEL COMPONENTE

Generar capacidades de
acción en la comunidad
educativa, transformación y
fortalecimiento institucional.

¿QUE SE ESPERA DE UNA INSTITUCION
QUE PARTICIPA DE ESTE COMPONENTE?

La comunidad educativa trabaje
conjuntamente, se empodere y
haga alianzas para responder a las
necesidades de la población.

ACOMPAÑAMIENTO
INSTITUCIONAL

acercamiento a la
transformación cultural
que viven las IE.

Visión institucional, es necesario que
ésta sea común y compartida con toda
la comunidad educativa.

CULTURA
Construir una comunidad educativa
fortalecida en valores inclusivos, permitiendo
crear ambientes seguros, acogedores, colaboradores
y estimulantes.

POLITICAS
converjan la calidad y la equidad;
de modo que estas se orienten a
desarrollar una escuela para todos.

PRACTICAS
Actividades en el
aula y extraescolares
alienten la participación
de todos los estudiantes y tengan
en cuenta los conocimientos y
experiencias que han adquirido,
dentro y fuera de la escuela

Premisas para el desarrollo del
acompañamiento a las
instituciones
educativas.

Identificar la diversidad
presente en el centro
o institución

Identificar la población que se
encuentra en situación
de exclusión o mayor
vulnerabilidad:

Conocer la percepción de
la comunidad educativa
frente a la inclusión.

Identificar en la oferta educativa
las fortalezas,
barreras y oportunidades
para atender con pertinencia,
calidad y equidad a toda la población

planificar el proceso

Implementar el plan de acción
o las acciones de
mejoramiento planteadas:

Seguir, evaluar y ajustar las
acciones de mejoramiento
continuo.

¿CÓMO SE IMPLEMENTA UN
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO
A LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS?

POLITICAS INCLUSIVAS
Asegurar que la inclusión sea el centro del
desarrollo de la escuela, permeando todas
las políticas, para que mejore el aprendizaje
y la participación de todo el alumnado.

Índices de Inclusión en la
Educación Inicial,
Básica, Media y Superior

Índice de inclusión para la
Educación Inicial - INCLUDE

Índice de Inclusión en
Educación Superior.

Revisión de documentos
estratégicos

Se realiza en las instituciones
educativas tiene como fin dejar capacidad
institucional instalada mediante
el fortalecimiento de
toda su plataforma estratégica, incluyendo
el Proyecto Educativo Institucional – PEI, el Manual de
Convivencia, el Plan de Estudio y
el Sistema Integrado
de Evaluación - SIE.

CULTURA INCLUSIVA
"La identidad es el conjunto de
rasgos propios que caracterizan
a un establecimiento educativo y
que lo diferencian de los demás.”

Toma de conciencia
Las actividades de toma de conciencia están dirigidas
a cambiar imaginarios acerca de la inclusión,
la educación inclusiva y la discapacidad, con el fin
de fortalecer una cultura institucional, orientada al
reconocimiento de la diversidad y el respeto por la
diferencia.

PRÁCTICAS INCLUSIVAS:
Fortalecimiento de la práctica
pedagógica.
El Índice de Inclusión
(2000) referencia que esta
dimensión se refiere
a que las prácticas educativas
reflejen la cultura y
las políticas inclusivas de la escuela

Caracterización
se refiere a la descripción de las características de
los estudiantes, relacionadas con
sus formas de aprender y de relacionarse,
y el reconocimiento de variables frente a las
cuales responden
de una manera en particular.

Prácticas pedagógicas y didácticas flexibles.
En general, se denominan prácticas
pedagógicas flexibles a aquellas que utilizan
diversas estrategias
para promover el aprendizaje de
los estudiantes que
presentan dificultades al momento
de aprender

Elaboración del muro inclusivo
El muro inclusivo es reconocido por la comunidad
educativa como aquel espacio creativo en donde se
exponen los trabajos, saberes, reflexiones de los estudiantes
de diversas materias, acompañado por los
docentes que promueven la actualización de este
espacio con herramientas escolares que entregan a
los estudiantes.

Creación de microcentros.
Son espacios de tertulias pedagógicas entre docentes
y directivos, donde se intercambian saberes y se
aprenden didácticas y estrategias que permiten dinamizar
las clases y brindar una atención adecuada a
la diversidad.

¿CUALES SON LOS MINIMOS
QUE SE DEBEN
TENER EN CUENTA PARA
REALIZAR
EL ACOMPAÑAMIENTO
INSTITUCIONAL?

Recomendaciones:
A nivel transversal

identificar el nivel de desarrollo de
cada institución educativa a partir
de los resultados
de herramientas como
los indicadores de
inclusión, o autoevaluación.

Es necesario
que todas las acciones inclusivas
se vinculen al Plan de Mejoramiento
Institucional

El proceso de resignificación de
los documentos
estratégicos debe ser realizado con
suficiente tiempo para garantizar
que no se convierta en
una obligación con
tareas aisladas.

El reto de fortalecer una institución
desde el modelo de educación
inclusiva implica la articulación
de todos los actores e instancias
institucionales.

Todo el equipo de asesores
que hagan el trabajo de
campo cuente con
el mismo enfoque conceptual
y pedagógico.