EJES ALREDEDOR DE LOS CUALES PENSAR PROPUESTAS CURRICULARES
se definieron cinco ejes
UN EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN
hace referencia al
CONJUNTO
de
SIGNOS
de las diferentes
FORMAS
de las cuáles se
CONSTRUYE
SIMBOLOS
REGLAS SINTÁCTICAS
PRAGMÁTICAS
CONTEXTOS DE USO EN GENERAL
en este eje se encuentran
CUATRO NIVELES
de
TRABAJO PEDAGÓGICO
los cuales son
UN NIVEL DE CONSTRUCCIÓN O ADQUISICIÓN DEL SISTEMA DE SIGNIFICACIÓN
el manejo del
CÓDIGO ALFABÉTICO CONVENCIONAL
es un
PUNTO DE LLEGADA
por esto es necesario
GENERAR ESPACIOS
de
SIGNIFICACIÓN
en donde la
ESCRITURA
cobre
SENTIDO SOCIAL
FONETIZACIÓN
CÓDIGO ALFABETICO
será una
NECESIDAD
que aparecerá de
MANERA NATURAL
garantiza el
RECONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
APROPIACIÓN DEL SISTEMA
los
NIVELES DE CONSTRUCCIÓN
del
SISTEMA DE ESCRITURA
por el
NIÑO
describiendo
TRES NIVELES
PRIMERO
hay una
DISTINCIÓN
entre
DIBUJO
es un
LENGUAJE ICONO
ESCRITURA
siendo
GRAFÍAS
SEGUNDO
aparece un
CONTROL
sobre la
CANTIDAD
CUALIDAD
se trabaja el
SIGNIFICADO
de la
PALABRA
aun no hay
RELACIÓN
con
SONIDO-GRAFÍA
TERCERO
aparece la
RELACIÓN
entre
SONIDO -GRAFÍA
es decir la
FONETIZACIÓN
de la
REPRESENTACIÓN ESCRITA
se presentan
TRES HIPÓTESIS
SILÁBICA
SILÁBICO ALFABÉTICA
ALFABÉTICA
USO
está
ASOCIADO
con las
PRÁCTICAS
de
LECTURA
ESCRITURA
ORALIDAD
LENGUAJE DE IMÁGENES
la
ESCUELA
debe
OCUPARSE
de trabajar
SISTEMÁTICAMENTE
las
HABILIDADES
para
comprender
producir
diferentes
TIPOS DE TEXTOS
es un
SISTEMA
con
FINES
COMUNICATIVOS
SIGNIFICATIVOS
EXPLICACIÓN
está
RELACIONADO
con la
REFLEXIÓN SISTEMÁTICA
sobre los
FUNCIONAMIENTOS
de los
SISTEMAS
de
SIGNIFICACIÓN
su
OBJETO DE ESTUDIO
es la
LENGUA
en este caso la
TEORÍA GRÁMATICAL
LINGÜÍSTICA
ORTOGRAFÍA
encuentran su
LUGAR
como
HERRAMIENTAS
para
explicar
comprender
como
FUNCIONA
el
LENGUAJE
SINTAXIS
PRAGMÁTICA
CONTROL
está referido a la
TOMA
de
DISTANCIA
REGULACIÓN
de los
SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN
con
FINALIDADES
COMUNICATIVAS
SIGNIFICATIVAS DETERMINADAS
LENGUAJE VERBAL
LENGUAJES DE LAS IMAGENES
UN EJE REFERIDO A LOS PROCESOS
DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
se entiende el
TEXTO
un
TEJIDO
de
SIGNIFICADOS
que
OBEDECE
unas
REGLAS ESTRUCTURALES
SEMÁNTICAS
SINTÁCTICAS
para la
COMPRESIÓN
ANALISIS
de
DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
se consideran
TRES TIPOS DE PROCESOS
INTERATEXTUAL
se estructura por
PRESENCIA
de
MICROESTRUCTURAS
se entiende como
ESTRUCTURA
de las
ORACIONES
y la
RELACIÓN
entre ellas
COHERENCIA LOCAL
la
CONCORDANCIA
entre
SUJETO
VERBO
GÉNERO
NÚMERO
COHERENCIA LINEAL
entendida como
ILACIÓN
de
SECUENCIAS DE ORACIONES
a través de
RECURSOS LINGÜÍSTICOS
SEMÁNTICOS
MACROESCTRUCUTURAS
es la
COHERENCIA GLOBAL
que tiene una
PROPIEDAD SEMÁNTICA GLOBAL
del
TEXTO
haciendo un
SEGUIMIENTO
de un
EJE TEMÁTICO
a lo
LARGO DEL TEXTO
SINTÁCTICO
LÉXICOS
son los
CAMPOS SEMÁNTICOS
SUPERESCTRUTURAS
es la forma global como se
ORGANIZAN
los
INTERTEXTUAL
su componente es
RELACIONAL
porque se ocupa de las
RELACIONES CON OTROS TEXTOS
se entienede como
CONTENIDOS O INFORMACIONES
presentes en un
TEXTOS
que provienen de
OTRO
EXTRATEXTUAL
se constituye por el modelo
PRAGMÁTICO
es el encargado del
CONTEXTO
significa que es la
SITUACIÓN
de la
COMUNICACIÓN
en la que se dan
ACTOS
de
HABLA
PRODUCCIÓN
PRAGMÁTICAS
CATEGORÍA PARA EL ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN ESCRITA
se divide en cuatro niveles
COHERENCIA Y COHESIÓN LOCAL
es la realización
ADECUADA
de
ENUNCIADOS
NIVEL MICROESCTRUCTURAL
es decir
PROPOSICIONES
COHERENCIA GLOBAL
seguimiento de un
NÚCLEO TEMÁTICO
a lo largo de la
PRODUCCIÓN
constituye un nivel
MAROESCTRUCTURAL
COHERENCIA Y COHESIÓN LINEAL
establecimientos de
VÍNCULOS
RELACIONES
entre las
PROPOSICIONES
para construir
MAYOR SIGNIFICADO
JERARQUÍAS
PRAGMÁTICA
se refiere a la
PRODUCCIÓN
de un
TEXTO
atendiendo a una
INTENCIONALIDAD
sieno un
LENGUAJE PERTINENTE
esta configurada por dos
CATEGORÍAS
INTENCIÓN
se refiere a la
CAPACIDAD
de responder a un
REQUERIMIENTO
a través de un
TIPO DE TEXTO
SUPERESCTRUCUTRA
es la
POSIBILIDAD
de
SELECCIONAR
un
TIPO DE TEXTO
y seguir un
PRINCIPIO LÓGICO
de
ORGANIZACIÓN
del
MISMO
CONCEPTUALIZACIÓN DEL PROCESO LECTOR
constituye un
NIVEL MACROESCTRUTURAL
para tener una
EDUCACIÓN DE CALIDAD
se necesitan unas
COMPETENCIAS
que faciliten la
COMPRESIÓN
de la
VIDA
CINENCIA
estos son
CONCEPTO DE LA LECTURA
el cua es un
PROCESO
de
CONSTRUCCIÓN
de
SIGNIFICADOS
a partir de la
INTERACCIÓN
entre el
LECTOR
diversos
COMPONENTES
permiten
FACILITAR
la
COMPRESIÓN DEL LECTOR
entre ellas se encuentran
ESTRATEGIAS
de
MUESTREO
es la
CAPACIDAD
que pose el
LECTOR
para seleccionar
COGNITIVAMENETE
las
PALABRAS
IDEAS
más
SIGNIFICATIVAS
del
TEXTO
para construir
SIGNIFICADOS
PREDICCIÓN
es la
CAPACIDAD
que posee el
LECTOR
para
ANTICIPAR
los
CONTENIDOS
de un
TEXTO
ademas permite
CONSTRUCCIÓN
de
HIPÓTESIS
relacionadas con el
DESARROLLO
y
FINALIZACIÓN
de un
TEXTO
estas son
ESTRATEGIAS BÁSICAS
en las que se
CONSTRUYE SIGNIFICADOS
también se
CONSIDERAN
otros
FACTORES
que son
PROPÓSITOS
se
REFIERE
a la
CONCIENCIA
del
LECTOR
se
LEE
con un
FIN
que soN
CONDICIONES
de la
COMPRESIÓN
CONOCIMIENTO PREVIO
es el
GRADO
de
COMPRESIÓN LECTORA
determinada por
CONOCIMIENTO PREVIO
NIVEL DEL DESARROLLO COGNITIVO
es la
CAPACIDAD
del
INDIVIDUO
poder
ASIMILAR
lo que
SIGNIFICA
es
NECESARIO
aplicar los
ESQUEMAS
disponibles
PARA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
que se
PRESENTEN
SITUACIÓN EMOCIONAL
la
REALIDAD AFECTIVA
del
LECTOR
condicionan la
COMPRESIÓN
de un
TEXTO
se
CONSTRUYE
a partir de la
INTERACCIÓN
entre la
REALIDAD INTERIOR
del
SUJETO
que
LEE
REALIDAD EXTERIOR
en la que
HABILITA
el
TEXTO
COMPETENCIAS DE LENGUAJE
se trata de
CONO-CIMIENTO
que el
LEYENTE
posee de su
LENGUA
LÉXICO
hace referencia a la
COMPETENCIA
TEXTUAL
PRAGMÁTICA
SEMÁNTICA
GRAMATICAL
SINTAXIS
INFERENCIA
es la
CAPACIDAD
para
deducir
concluir
acerca de los
COMPONENTES
del
TEXTO
VERIICACIÓN
AUTO CORRECCIÓN
TEXTO
lo que
DETERMINA
es la
INTENCIÓN COMUNICATIVA
se identifican diferentes
FACTORES
el
CONTENIDO
VOCABULARIO
se identifican
TRES COMPONENTES
son
EL LÉXICO
la
CLARIDAD
PRESICIÓN
CONSISTENCIA EXTERNA
el
CONTENIDO
CONSISTENCIA INTERNA
es
LECTURA INTEGRADA
REDACIÓN
las
REGLAS
para elaborar
TEXTOS
según
CASSANY
la
ADECUACIÓN
la
PROPIEDAD DEL TEXTO
COHERENCIA
está
RELACIONADA
con el
ORDEN LÓGICO
que
PRESENTA
las
IDEAS
COHESIÓN
ordenar
IDEAS
como se
ENLAZAN
CONECTAN
CORRECIÓN GRAMATICAL
alude al
CONOCIMIENTO FORMAL
de la
LENGUA
donde se
INCLUYEN
los
CONOCIMIENTOS GRAMATICALES
de
FONÉTICA
ORTOGRAFÍA
MORFOSINTAXIS
LÉXICO
CONTEXTO
existen
TRES TIPOS
que son
TEXTUAL
esta
REPRESENTADO
por las
IDEAS
presentes
ANTES
DESPUÉS
de un
ENUNCIADO
EXTRATEXTUAL
compuesto por
FACTORES
como el
CLIMA
ESPACIO FÍSICO
donde se realice la
LECTURA
afectan la
COMPRESIÓN TEXTUAL
PSICOLÓGICO
se refiere al
ESTADO ANÍMICO
del
LECTOR
en el
MOMENTO
de
LEER
el
TEXTO
CULTURA
UN EJE REFERIDO A LOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS ASOCIADOS AL LENGUAJE: EL PAPEL DE LA LITERATURA
se manifiestan
TRES ASPECTOS
que son
LITERATURA
como
REPRESENTACIÓN
de la
CULTURA
SUSCITACIÓN
de lo
ESTÉTICO
LUGAR
de
CONVERGENCIA
de las
MANIFESTACIONES HUMANAS
de la
CIENCIA
ARTES
en estas
DIMENSIONES
se encuentran
PARADIGMAS
desde los cuales
PROFUNDIZAN
el
ESTUDIO
de la
LITERATURA
siendo desde la
ESTÉTICA
HISTORIOGRAFÍA
y
SOCIOLOGÍA
SEMIÓTICA
ÁMBITO TESTIMONIAL
en que el
IDENTIFICAN
las
TENDENCIAS
RAGOS DE LA ORALIDAD
MOMENTOS HISTÓRICOS
como
AUTORES
OBRAS
EL DIALOGO ENTRE LOS TEXTOS:
UNA POSIBILIDAD DE TRABAJO CON LA LITERATURA
depende de la
COMPETENCIA
LITERARIA
entendida desde el
CONOCIMIENTO DIRECTO
de
NÚMERO DE OBRAS
es un saber
LITERARIO
que ha
SURGIDO
desde la
EXPERIENCIA
de
LECTURA
CRÍTICA
un saber proponer
INTERPRETACIONES
en
PROFUNDIDA
de los
TEXTOS
esta en
PROFUNDA
implica un
PROCESO
de
LECTURA
que va desde el
NIVEL
PRIMARIO O LECTURA LITERAL
SECUNDARIO O LECTURA INFERENCIAL
CRITICO INTERTEXTUAL
va operado en un
LECTOR COMPETENTE
se caracteriza porque se
GENERAN
las
RELACIONES DIALÓGICAS
entre
TEXTOS
de
DIVERSAS CLASES
y no solo
LITERARIOS
RECAPITULACIÓN
el
ESTUDIO
de la
LITERATURA
no como la
ACUMALCIÓN
de la
INFORMACIÓN GENERAL
sino la
EXPERIENCIA
de
LECTURA
y de
DESARROLLO
dela
ARGUMENTACIÓN CRÍTICA
UN EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
se
RELACIONA
entre
DESARROLLO
del
LEGUAJE
y
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA FACILITAR LA COMPRENSIÓN TEXTUAL
elementos
TEÓRICOS
para la
COMPRESIÓN LECTORA
PRIMERO
no
FRAGMENTAR
el
TEXTO
deben promoverse
ESTRATEGIAS
para el
ANTES Y DURANTE LA LECTURA
como
EL TITULO DEL TEXTO
y sus
IMÁGENES
o
ESCRIBIR
HABLAR
sobre el
CONTENIDO
del
TEXTO
COMENTARIOS PREVIOS
DESPUÉS DE LA LECTURA
que son
TÉCNICAS DEL RECUENTRO
facilita la
RECONSTRUCCIÓN
del
SIGNIFICADO
del
TEXTO
sobre
HABLAR
lo que
COMPRENDIERON
RELECTURA
es
DISCUSIÓN
sobre lo
COMPRENDIDO
en la
LECTURA
PARAFRASEO
trata de
ESCRIBIR
con sus
PROPIAS PALABRAS
lo que
COMPRENDIO
de un
TEXTO
REDES CONCEPTUALES
permite
FACILITAR
el
PROCESO COGNITIVO
que
GRÁFICO PERCEPTIVO
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA MEJORAR LA COMPRESIÓN LECTORA
consiste en
TOMAR
conciencia del
PROPIO PORCESO
de
LECTURA
de manera que el
LECTOR
pueda
SUPERVISAR
y
CONTROLAR
su
INTERACCIÓN
con el
TEXTO
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE INFORMACIÓN
esta dividido
TRES FASES
PRIMERA
dirige la
ENSEÑANZA
de
ASPECTOS GENERALES
como
PROPÓSITOS
de
LECTURA
PLANES
ESTRATEGIAS
SEGUNDA
comprede el
CONOCIMIENTO
de
ESTRATEGIAS ESPECIFICAS
relacionadas con la
CONSTRUCCIÓN
IDENTIFICACIÓN
de
IDEAS PRINCIPALES
TERCERA
se orienta a la
ENSEÑANZA
de
ESTRATEGIAS
para
EVALUAR
REGULAR
la
PROPIA LECTURA
tales como la
RECLECTURA
AUTOCONOCIMIENTO
UN EJE REFERIDO A LOS PRINCIPIOS DE LA INTERACCIÓN Y A LOS PROCESOS CULTURALES IMPLICADOS EN LA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
es un
PROCESO ASOCIADO
con la
CONSTRUCCIÓN
de los
PRINCIPIOS BÁSICOS
de la
INTERACCIÓN
desde
LENGUAJE
y la
CREACIÓN
del
RESPETO
por la
DIVERSIDAD CULTURAL
reconocimiento
MÚLTIPLES CÓDIGOS
SOCIALES
CULTURALES
que
CIRCULAN
en el
AULA
como el
RESPETO DE ROLES
TURNOS CONVERSACIONALES
LINGÜÍSTICOS
DIVERSIDAD ÉTNICA Y CULTURAL
se encuentran una
DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
en
COLOMBIA
tenemos
64 LENGUAS INDÍGENAS
por esto en las
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
deben ser
ENSEÑADAS
y
DIFUNDIDADAS
con el mismo
ESTATUS SOCIAL
de cualquier otra
LENGUA
BILINGÜISMO
es el
USO
y
ENSEÑANZA EQUILIBRADA
de la
LENGUA MATERNA
y el
CASTELLANO