EL DESARROLLO SOCIAL
Procesos que influyen en la relación con una persona que se mantiene igual y con los demás.
DESARROLLO SOCIAL Y SOCIALIZACIÓN
Se produce a partir de la interacción del niño/a con el grupo.
Socialización primaria y secundaria:
-La primaria es la familia.
-La secundaria es la escuela.
Agentes de socialización
La familia
Es el primer agente. Los padres son los primeros educadores. Las relaciones con los hermanos son significativas, ya que en ellas se aprenden a pelear, resolver conflictos... Respecto a los nuevos tipos de familia que han surgido, no existen diferencias significativas en cuanto al desarrollo social.
La escuela
Es como una sociedad en miniatura. Representa un contexto determinante en el desarrollo social del pequeño.
El grupo de iguales
Las primeras relaciones con otros niños/as tienen lugar en el contexto familiar o con vecinos, amistades... Hacia los 2 años ya son capaces de tener varias habilidades sociales, y también, aparecen las primeras muestras de afecto.
La educación incidental
Se caracteriza por llevarse a cabo de manera espontánea e informal sin sustentarse en objetivos educativos.
LA SOCIABILIDAD EN LA INFANCIA
El conocimiento de uno mismo
Del yo existencial al yo categórico
- El yo existencial: clara diferenciación
entre uno mismo y las demás personas.
- El yo categórico: comprensión más objetiva en relación con algunas características.
La formación del autoconcepto
Creencias sobre las capacidades, las habilidades o los valores que una persona considera que son los propios
El desarrollo de la autoestima
La valoración del autoconcepto da lugar a la autoestima que puede ser positiva o negativa
El conocimiento social
El descubrimiento de los otros
En los primeros meses no se distingue nada, hasta que en los próximos meses.
Las primeras relaciones entre iguales
La comprensión de las intenciones
Entender la comprensión de las intenciones de los demás
La toma de perspectiva y la ambivalencia emocional
La toma de perspectiva supone la posibilidad de imaginar lo que pueden estar pensando y sintiendo otras personas.
TEORÍAS EXPLICATIVAS
LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SOCIAL. A.BANDURA.
El bebé aprende a través de la imitación y de la observación. Se da cuenta de que imitando conductas, obtiene su recompensa. Va asociando la imitación y la recompensa. Al observar las conductas de otras personas y sus consecuencias, se aprenden nuevas respuestas sin tener que ejecutarlas uno mismo.
LA TEORÍA PSICOSOCIAL DE E. ERIKSON
Para elaborar su propia teoría (teoría psicosocial) modificó y amplió las etapas que fijó Freud. Las diferencias son:
-Erikson afirma en su teoría que el desarrollo psicosocial tiene lugar a lo largo de toda la vida.
-Considera que las etapas del d.psicosocial se centran en la relación que la persona establece con el entorno.
-Le da importancia a los elementos sociales.
Las etapas del desarrollo psicosocial: -ETAPA 1. Confianza frente a desconfianza. La figura principal es la madre y es la que aporta confianza. Es importante que se desarrolle la confianza sin eliminar la desconfianza, se debe lograr el equilibrio. -ETAPA 2. Autonomía frente a vergüenza. Período de mucha actividad independiente. Se habla de autonomía, pero si se siente criticado se habla de vergüenza. Lo deseable es que se logre la autonomía, pero con un toque de vergüenza. -ETAPA 3. Iniciativa frente a culpa. El niño debe tener iniciativa pero sin sentirse culpable. -ETAPA 4. Laboriosidad frente a inferioridad. El niño es laborioso en el juego y en el trabajo, pero si no es así, se siente inferior a los demás. -ETAPA 5. Identidad frente a confusión. Logran la identidad pero a veces, puede aparecer la confusión de roles, la cual se entiende como una crisis de identidad. -ETAPA 6. Intimidad frente a aislamiento. Un exceso de intimidad con la pareja podría conducir al distanciamiento de otras personas. La falta de intimidad puede conllevar soledad y aislamiento. -ETAPA 7. Generatividad frente a estancamiento. Se refiere a todo lo que tiene que ver con el cuidado de los demás. Si no resuelve, da lugar al estancamiento. -ETAPA 8. Integridad del yo frente a desesperación. La aceptación de la propia vida da lugar a la integridad, pero cuando no se llega, surge la desesperación.
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE L.VYGOTSKY.
Este autor considera que los procesos psicológicos del ser humano tiene su origen en la interacción entre el sujeto y el medio.
Todo proceso psicológico aparece siempre dos veces en el desarrollo del ser humano: -A nivel interpsicológico (entre personas). -A nivel intrapsicológico (ámbito interno). Entre ambos tiene lugar la interiorización, que es una reconstrucción interna de una operación de forma externa.
Vygotsky explica esta ley (ley de doble formación de los procesos psicológicos superiores) a partir del lenguaje y establece tres momentos:
-Lenguaje interpersonal (1-3 años): el niño/a habla para comunicarse con las personas de su entorno.
-Lenguaje egocéntrico (3-5/7 años): el pequeño acompaña cada una de las acciones con verbalizaciones.
-Lenguaje intrapersonal (a partir de los 5/7 años): gracias al proceso de interiorización, la autoconservación se convierte en un lenguaje interiorizado, que sirve para organizar las acciones y ordenar el pensamiento.
Vygotsky hace una distinción entre lo que una persona puede realizar sola y lo que puede hacer con ayuda. Utiliza estos conceptos: -NDR (nivel de desarrollo real): actividades que hace una persona de forma independiente. -NDP (nivel de desarrollo potencial): actividades que una persona puede realizar con la ayuda de otra. Entre ambos niveles, existe una zona de desarrollo próximo (ZDP), en la que se establecen las relaciones con las demás personas.
La idea de que alguien más capacitado medie entre la tarea y el niño se llama andamiaje. Se trata de una forma de descubrimiento guiado mediante el cual la persona más capaz va acompañando al niño/a en el proceso de construcción del conocimiento.
LA TEORÍA ECOLÓGICA DE U. BRONFENBRENNER
Pone énfasis en el análisis de los contextos en que se produce el desarrollo del ser humano y en las relaciones que se generan entre ellos.
-MICROSISTEMA: Se caracteriza por en él se producen relaciones interpersonales directas (cara a cara). La persona asume un rol determinado. -MESOSISTEMA: Es un sistema de microsistemas . -EXOSISTEMA: La persona no participa de forma directa, pero todo lo que tiene lugar en ella influye. -MACROSISTEMA: Se trata del contexto más global y es el que se encuentra en la capa más externa.
Dificultades y conflictos en el desarrollo social.
Comportamiento con alto nivel de actividad
El diagnostico de TDAH
Trastorno que se caracteriza por un desarrollo inadecuado del nivel de atención, hiperactividad e impulsividad.
Comportamiento de las niñas / os con alto nivel de actividad
Son difíciles de gestionar y dificultar la relación grupal.
El debate en torno al TDAH: realidad o invención
El comportamiento agresivo
Evolución de los rasgos agresivos en el desarrollo social
Suficiente capacidad para sentir y manifestar enfado o frustración
Tipos de agresividad:
-Agresividad adaptativa: forma parte del desarrollo del ser humano y constituye una respuesta ante las frustración.
-Conductas agresivas no adaptativas: son las que se usan para resolver un conflicto pero no solucionan nada y deterioran las relaciones sociales.
- Trastornos de conducta social: conducta agresiva que se convierte en peligrosa y antisocial.
Posibles causas de la agresividad infantil:
- Juegos, juguetes y medios de comunicación.
-La convivencia con la violencia
La timidez extrema:
-Niños/as que muestran dificultades para entablar relación y viven las relaciones sociales con tensión y ansiedad.
Marginación y desarrollo socioafectivo
Integración y marginación:
-Integración: forma natural de convivencia de las personas dentro de la sociedad.
-Marginación social: separación de una persona de la sociedad a la que pertenece.
Marginación y desarrollo social en la edad infantil
-Puede conducir a una situación de exclusión social en la edad adulta.
-Es involuntaria