ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

AUTOEVALUACION ES UN TERMINO CONFUSO

LOS CRITERIOS SON DEFINIDOS AL MARGEN DE LOS EVALUADOS

SE LIMITAN A UNA TAREA RECOPILADORA

LOS AUTOINFORMES SON UTILIZADOS PARA CONDUCTAS QUE NO SON FACILMENTE OBSERVABLES

SE DEBEN INCLUIR ESTRATEGIAS DE VERIFICACION

...puede hacer pensar al docente que el objetivo de la evaluación pone el énfasis en el control más que en la ayuda..

Puede ser útil para obtener información de algunos indicadores complementarios a los que pueden recogerse de estrategias basadas en la autoevaluación

opinión de otros agentes evaluadores (compañeros, padres, alumnos…).

Puede tener, sobre todo, sentido su aplicación si la evaluación incluye referencias explícitas a la evaluación de contenidos “específicos”: idiomas, música, práctica deportiva, habilidades concretas…

Aunque ocurre que algunas de estas actividades que hasta ahora se consideraban especiales tienen a incorporarse a los programas de formación inicial (idiomas, por ejemplo) siendo, como ocurre con las materias curriculares básicas, mucho más problemática y cuestionada por los docentes su inclusión en los contenidos objeto de su propia evaluación.

la idea de asociar calidad docente con buenos resultados no es una relación inequívoca por multitud de razones, entre otras porque las condiciones de trabajo en los distintos centros pueden ser muy diferentes y porque no es posible, sobre todo en los centros públicos, limitar el acceso a determinados grupos de alumnos cuyo rendimiento puede anticiparse como poco satisfactorio.

deberá incorporar como “variables condicionantes”, al menos, las siguientes: características del currículum, características de la institución, medio sociofamiliar del que proceden los alumnos así como sus capacidades y actitudes.

La competencia profesional puede definirse como “el uso habitual y juicioso de comunicación, conocimiento, habilidades, técnicas, razonamiento clínico, emociones, valores y reflexión en la práctica cotidiana para el beneficio del individuo y la comunidad a los que está ofreciendo su servicio” (Gutiérrez, 2005).

Cognitiva: adquirir y usar conocimientos para solucionar problemas de la vida real
Técnica: habilidades, puesta en práctica de procedimientos
Integradora: integración de conocimiento teórico y aplicado
Relacional. Comunicación efectiva
Afectivo-moral: respeto a personas y situaciones

SuEn el modelo de evaluación del desempeño docente por competencias se asume que los procedimientos de evaluación deben venir condicionados por las condiciones institucionales en las que el profesor desempeña su tarea, incorporando como principios generales las siguientes orientaciones básicas: Formativa, participativa, humanista y técnicamente multidimensional. (García y otros, 2008).btema

Este procedimiento requiere, como es lógico, una cierta madurez de valoración y crítica por parte del alumno, lo que supone que sea un procedimiento restringido a niveles medios y superiores de educación.

No pocos expertos opinan que es el mejor procedimiento para evaluar pues el alumno es el permanente observador de la actuación docente (Tejedor, 2003).