Evaluación y Calificación
Origen de la calificación
1850
Práctico
No académico
Sistema de calificación
Alineación social
Autoridad pedagógica
La calificación enfocada en el problema
Calificar para acreditar "saberes"
La docencia, una profesión
Problemática
No existe interés por la evaluación
Sometidos al régimen educativo
Manifestaciones teleológicas de la asignación de las calificaciones
La calificación como arma de poder y control
La calificación para clasificar a los seres humanos
La calificación es arbitraria e injusta
Campo semántico de la evaluación
Delimitación conceptual
Corregir
Medir
Segregar
Caracterización global de la evaluación
Democrática
Docentes
Estudiantes
Negociación
Triangulación
Evaluación
Autoevaluación
Coevaluación
La importancia del contexto de elaboración
Contexto sociocultural
Contexto ideológico
Dualidades en torno a la evaluación
Evaluación tradicional
Evaluación alternativa
Naturaleza y sentido de la evaluación en educación
Conocimiento y evaluación: relaciones necesarias
Evaluación
¿Cómo?
¿Por qué?
Conocimiento
¿Para qué?
Visión positivista del conocimiento
Datos empíricos
Enseñanza y aprendizaje por medio de los hechos
Modificar la conducta humana
No se permite explorar
El razonamiento
Los sentmientos
Actitudes
El conocimiento como construcción sociohistórico
PIAGET
Racionalidad práctica y crítica
Los limites de la evaluación
Conocimiento
Inteligencia
Aprendizaje
La evaluación al servicio del aprendizaje
Actividad de enseñanza
Actividad de aprender
Concepción curricular y prácticas de evaluación
Cohesión deseable
La importancia del marco conceptual
Currículum
Didáctica
Evaluación
De técnicas y recursos de evaluación: la importancia (relativa) de los métodos
Comprometerse con la evaluación
Uso adecuado de la instrumentación
Propósito de la evaluación
El aula como lugar y tiempo de aprendizaje
Tiempo de clase
Aprendizaje facilitado
Aprendizaje estimulado
Aprendizaje ayudado
Qué pretendemos indagar qué pretendemos conocer:
El contenido de los métodos
La racionalidad técnica de las pruebas
objetivas:
Evaluación criterial
Conducta concreto
El examen como concreción
y artefacto
Instrumento bien utilizado
Dirigida a una buena evaluación
Observación
Observación participante
Observación reflexiva
Entrevista
Evaluación
A través del diálogo
Mutuo entendimiento