FACILITADORES -
concentram-se no conteúdo do processo e avançam o trabalho da rede intencionalmente
Facilitadores são guias especialistas
não devem saber tudo, mas devem pensar como professores e aprendizes
modelam o tipo de aprendizagem que esperam que os adultos reproduzam
Escutar e orientar
Ensinar os adultos a aprender
Focar no conteúdo
fazer associações causais entre ensino e aprendizagem
compreender o papel de cada elemento do núcleo pedagógico e captar
Práticas de ensino eficazes;
como usar o tempo deliberadamente com metas
de aprendizagem claras e
processando sua aprendizagem de diversas formas;
ajudando o indivíduo a interagir com o aprender de modo significativo
Aprendizagem contínua próxima da prática;
específica ao contexto com tempo para os profissionais aplicarem o que estão aprendendo em seus próprios contextos.
Facilitador com um papel essencial para o bom processo de ensino aprendizagem
Desenvolve responsabilização entre os membros
Discute Esperanças e Medos
Subtópico
Quebra-gelos podem parecer uma perda de tempo,
mas eles ajudam os participantes a se conhecerem como pessoas e podem encorajá-los a assumir riscos cumprindo o risco gradualmente.
Por ex.
1. Do que você tem orgulho?
2. O que você está esperando?
3. Conte a alguém alguma coisa sobre você não relacionada a educação que outras pessoas provavelmente não sabem.
4. Conte a alguém alguma coisa que você gostaria de aprender.
5. Conte a alguém sobre qual era seu estilo de vestir no ensino médio
6. Conte a alguém em que parte das rodadas você se sentiu menos à vontade
Auxiliar a equipe a assumir riscos
1. Modelar o trabalho;
2. Esperem que os indivíduos tenham diferentes necessidades e preferências;
3. Ajude mais com perguntas do que respostas;
4. Mantenha a vigilância sobre ser fiel à evidência descritiva;
5. Menos é mais
Explorar o terreno da jormada
Lembrete: as pessoas ficam melhores no processo de rodadas ao longo do tempo, incluindo os facilitadores
Prever situações e considerar sua curva de aprendizagem mais um recurso do que uma deficiência
Dilemas:
1. Quem decide o quê?
2. Quanta estrutura a rede necessita de iinício?
3. Que variações de rodadas é inovação?
4. O que é desvio?
Os facilitadores que trabalham com alunos adultos não estão imunes ao grande desfio de ensinar participantes com vários níveis de experiência e expectativas.
Os participantes prosperam com diferentes níveis de apoio e esforço. Algumas pessoas esperam que seja dito o que fazer, outras preferem descobrir o que fazer ou pelo menos podem tolerar um pouco mais de ambiguidade.
Os facilitadores devem conter o impulso de dar respostas, em vez disso, permitam que os participantes se esforcem enquanto você oferece apoio suficiente e reafirmação de que houve envolvimento por tempo satisfatório e com oportunidade para que comecem a elaborar as próprias respostas.
Com o tempo os participantes melhoram sua capacidade de permanecer no modo descritivo em vez de avaliativo
Cometemos erros de nos abarrotarmos de tantas experiências interessantes que temos de restringir o tempo reservado para conversar e refletir. Respire fundo e crie tempo para reflexão e compreensão. Aprendizagem tem a ver com qualidade e não com quantidade.
Fazendo as rodadas acontecerem
Ensino e liderança sistêmica para apoiar o ensino aprendizagem
Entendimento compartilhado, resultado do processo
maximizam a aprendizagem da rede por meio de planejamento cuidadoso
visa a capacitação profissional
Focar nos fundamentos do processo
1. problema de prática
2. observação da prática
3. balanço da observação
4. próximo nível do trabalho
construção de conhecimentos e habilidades como parte da experiência do grupo
Planejamento cuidadoso
Planejamento estratégico
Tempo adequado
absorção
colaboração dos colegas
recursos e gerenciamento
Literatura relevante e planejar como o grupo irá interagir com o texto de forma significativa
Planejamento de uma atividade que requeira que os líderes construam um modelo ou uma rubrica para aprendizagem ou liderança
Tempo para reunir-se com os líderes da escola para determinar o problema de prática
Tempo para planejar a reunião de balanço e acompanhamento sobre considerações logísticas e horário de visita com a escola anfitriâ
Fonte de apoio e aprendizagem
Tecnologia para apoiar a rede
Pensar estrategicamente sobre os recursos da rede, em particular tempo, energia e agrupamento.
O que queremos que os participantes entendam no final da sessão?
O que é mais essencial para aprendizagem dos participantes?
Como todas as atividades estão conectadas? Elas estão firmemente ligadas? Há oportunidade para mais profundidade do que abrangência?
Energia dos participantes, tanto mental quanto física
Tempo para processamento restaura a energia mental do grupo
Pensar em tempo
formas de agrupamento
feedback
Estratégias
think tank: refletir sobre as sessões anteriores e planejar as futuras
Pesquisas: ver SurveyMonkey.com ou Zoomerang.com, podem fornecer uma avaliação por conta própria rápida de qualquer aspecto e indicam o que as pessoas mais querem aprender, como querem aprender, quando querem etc.
Área de estacionamento: indicam se os conteúdos foram tratados ou necessitam de mais diálogo.
Acompanhamento individual: as pessoas que que ficam em silêncio têm dificuldades com a prática de rodadas, estão frustradas ou se mostram céticas, são fontes ricas de informação útil.
Como evitar o risco real de que as sessões de rodadas pareçam desconexas e não relacionadas aos contextos de trabalho? Para evitar essas armadilhas, os facilitadores equilibram cuidadosamente as necessidades da escola anfitriã com as necessidades da rede e procuram formas de encadear a aprendizagem contínua de uma sessão para outra.
Os facilitadores precisam ajudar a fazer as conexões, bem como, lembrar o grupo sobre o propósito da rede.
Observar, pois muitas vezes os participantes focam nas árvores e podem não enxergar a floresta.
Reanalisar o próprio trabalho, verificar a aprendizagem e identificar áreas potenciais de crescimento.
Análise descritiva sobre o ensino e aprendizagem
Evidências sobre o ensino e aprendizagem