Investigación para la enseñanza y la formación del profesorado
Conclusión
Individualismo y Holismo
Producción y Aplicación de Conocimientos
Investigación eductiva y condiciones sociales y escolarización y formación al profesorado
Marcos Conceptual
Investigación Partidista
Mirada Histórica
Esfuerzos Períodisticos
Contribuciones de la Investigación
La Investigación del Holismo
Muestra los fenómenos sociales en diferentes realidades.
La Investigación del Individualismo
Se concetra en propiedades de los individuos para explicar asuntos sociales.
Investigador se convierte en la orientación , que promueve prácticas educativas
Susan James(1984)
Explica un enfoque Holístico toma la fuerza del conjunto social, mientras que el individualista se circunscribe en el medio.
Aplicación de Conocimientos
Producción de Conocimientos
Henry Giroux
Toman" La Motivación"como la capacidad del individuo para oponerse frente al dominio; poder explorar y modificar la estructura.
Michael Apple(1986)
Reconoce las caracteríticas de la dinámica de la clase,género o raza del estudiante.
Martin Canoy(1985)
La "Dialéctica" va observando lo imperativo y no igualitario de la democracia. -Se limitan a los individuos a las estructuras globales. -Los Enfoques Sintéticos, intercambia las fuerzas estructurales y actores sociales.
Henry Levin(1985)
Práctica Contextualizada
Visión de los profesores como actores dentro de la sociedad.
Profesores como CUBAN, BOLSTER, SMITH Y GEOFFREY obligados a decidir que tarea se debe hacer.Las acciones y prácticas influyen en el contextoy se producen en las instituciones y la sociedad.
CUBAN(1984)
BOLSTER(1983)
"Formación Dominante"está enfocada en el profesor ,principalmente en la educación informal de las escuelas públicas. Con estructuras elaboradas para el desarrollo de la enseñanza pero no soluciones pedagógicas.
La enseñanza debe contar más perspectiva de los profesores.Actuarían con un propósito de tomar decisiones responsables según el contexto.
Louis y Geoffrey(1968)
"Complejidades de una escuela urbana" la programación en el aula, grupos referencia a los profesores,ya que, producían efectos deliberados en los docente.
Contextualización del profesor Limitada
No tiene en cuenta la clase social, la cultura y el género de alumnos.La enseñanza de actividad laboral no toma en cuenta la dinámica racial.
Según Cuban, es recomendable un examen más amplio, en vez de que sea estricto.
Las fuentes biográficas limitan a abordar los examenes, tomando el programa de curricular se tiene en cuenta todo los contextos sociales e institucionales .
Vivian ussin Paley (1989), Shirley Brice Heath(1982 y 1983),John Ogbu(1987),Limitan el futuro de niños afroamericanos.El nivel Boigráfico,tiene ideas erróneas sobre la diverisidad de creencias.
La idea de la enseñanza se desarrolla entre limitaciones contextuales, pero, el potencial suficiente reduce el enfoque holístico e individualista.
Los profesionales producen conocimiento útil de acuerdo al contexto, vinculados a la sociedad a los valores y parte educativa.
La producción de conocimientos es extraído de la acción y reflexión de la práctica.
Denis Phillips(1980)
La frecuencia de intereses de los investigadores se preocupan por producir conocimiento a partir de los limites de las disciplinas,lo cual ,el docente satisface las demandas prácticas del aula.
Joseph Schwab(1978)
Tomas las artes prácticas, diciendo que es el puente del razonamiento "teórico", comentando que las teórico se basa en la investigación y la práctica se utiliza por el profesional.
Margret Buchmann(1984)
El objetivo del conocimineto práctico,debe facilitar la acción utilitaria de investigación alterada, para formar una acción prudente.
Jerey Confrey(1987)
Concebir Producción y utilización de Conocimiento se puede desarrollar en diferentes actividades intelectuales o de investigación.
"Laberintos Intelectuales" que promueven la solución de problemas prácticos con los que se enfrentan en la vida.
Los investigadores y profesores participan en la produccioón y aplicación de conocimientos , en diferentes contextos.
Arthur Bolster(1983)
La perspectiva Teórica es inmedible comparado con el docente e investigadores "Adoptan el conjunto de conceptos del proceso del docente"
Conocimiento de profesores es particular,se deriva de la necesidad de comprender la dificultad dentro del contexto .
Conocimiento de Investigadores es de carácter universal, tener principios generales como objetos los humanos,el sistema es el principio de todo.
Clifford y Guthrie(1988)
Investigación cientifica , se centran en problemas académica.
El profesorado se centra en el método científico y otros en el práctico en la formación profesional. -Investigación y los problemas prácticos se ve forzada en las creencias de las escuelas como actividad de bajo prestigio.
Investigación Educativa, la escolarización y formación del profesorado, produce efectos de la enseñanza.
Examinar, exponer y razonar, una relación que establece los investigadores y profesores en condiciones sociales o en formación del profesorado y las investigaciones educativas.
Lindblom (1979)
Cohen(1979)
Investigación Social Profesional(ISP)
No hay creación ni producción de conocimientos independientemente,
Falta para cuestionar las normas,que no permiten una garantía de proceso entre la politica y la práctica educativa.
La investigación educativa no resuelve los problemas adicionales, si no los que estan establecidos.y no se reducen, por el contrario se aumenta los asuntoss sociales.
El objetivo es garantizar nuevos datos argumentados en las condiciones escolares y marcos conceptuales que observen e iluminen el contexto social.
LINDBLOM(1979)
"Información", integra la investigación para poder desarrollarse en la formación del profesorado.
Beneficiarian a los niños de escuela, ya que, proveen un mayor conocimiento de diversidad racial, social y étnico.
Cuestionar la imagen de la sociedad, por medio de lentes iluminadoras, ya que, utilizando los marcos conceptuales y la aplicación técnica,tiene el efectos de modificar y entender los fines en los que se desarrollan.
LINDBLOM(1979)y COHEN (1979)
Proponen a la ISP como la medida que impulsa intereses de las personas, llevando como proceso partidista una manera de implementarla a la sociedad.
Desarollo de un plan de investigación radical, en un grado de normas compartidas, con creencias y valores educativos básicos que explican el estudio de las personas como compromiso social.
Los limites de la Investigación son impuestos, deben ocuparse en los problemas sociales de los investigadores y el profesor.
LINDBLOM(1979)
COHEN (1979)
El ISP contribuye a solucionar problemas sociales,son logrados por Adam Smith, Dewey y Marx.
Propuestas de acciones y leyes.Percepciones de nuevas vías de acción, con criterios de evaluación que ayuda a la participación social.
La investigación se debe centrar en las condiciones sociales y políticas de la enseñanza y la formación del profesorado, que considere a los docentes comprometidos en practicas contextualizadas.
Ejemplos de Investigaciones
Se estudiaran los trabajos de tres personajes, ya que sus trabajos son una buena ilustración para las investigaciones universitarias
COHEN (1979)
PHILLPS (1980)
La producción se manifiesta en la investigación educativa
La investigación debe concentrase en la enseñanza como práctica contextualizada y resaltar los contextos sociales y políticos.
Con el fin de que la investigación educativa informe la practica docente y la formación del profesorado, hay que tener en cuenta que los agentes educativos desarrollan su practica en situaciones concretas.
La investigación educativa sobre la formación del profesorado debe hacerse partidista, utilizando la expresión de LINDLOM y COHEN.
La investigación en este campo ha de prestar especial atención a las dinámicas de género, raza y clase social de la escoralización y la formación del profesorado.
El centro de atención de la investigación debe venir informado por las preocupaciones de los profesionales de la escuela y formadores de profesores.
La práctica toma el contexto social para examinar como se enseña y resalta los conceptos importantes en el mundo de la investigación.
Shirley Brice HEATH(1982 Y 1983)
Susan LAIRD(1988)
Barbara SCHNEIDER(1987)
SCHNEIDER en el articulo Tracing the Provenance of Teacher Education
HEATH en el prologo de Ways with Words
Los padres como los profesores estaban insatisfechos y necesitaban mayor información sobre la escuela y la comunidad, y este problema que resultaba incomodo para ellos, se comprometio a utilizar su investigación para mejorar la situación.
Estudio sobre el uso del lenguaje que hacen los niños en casa y en la escuela que ilustran bien dos orientaciones vistas.
Sostiene que su estudio es válido para casi para todos los que tienen algo que ver con los niños : profesores, padres y demás que quieran saber de este tema.
LAIRD en Woman's True Profession
El trabajo de LAIRD es explicitamente partidista y se centra en el contexto de género de la enseñanza.
Elabora un análisis femenino de la enseñanza e invita a otros a hacer lo mismo.
Su analisis transmite la fuerza intelectual derivada del estudio del contexto social de la formación del profesorado.
Ilumina acertadamente la dinámica presente en las facultades de educación y en la universidad en general.
" informes perodísticos"se utilizan en el contexto social por que ayudaran a adptar un curriculum en las escuelas.
Estudios como Research About Teacher, Amrican Association of collage se tomarian de gran utilidad en los proyectos de investigacióntomando los datos más básicos para los analisis.
Expone la dicotomía entre el holismo y individualismo, que se complementan con las "orientaciones" de la investigación.
La reforma de reconstrucción social, orientación de la investigación es la única vía práctica,la que nos permite trabajar en clase.
Observar y ejecutar el análisis de enfrentar las reformas que se han cuestionado en este proceso
Investigación Profesional
Expone la necesidad que los investigadores de la educación contemplen la enseñanza como practica contextualizada
Hace hincapié en los contextos institucional y socipolitico general en los que se desarrolla la enseñanza
LAWN(1989)
Es un buen ejemplo de investigación del profesor que cumple este criterio y que a la vez satisface el resto de nuestros criterios.
"En una institución que se supone prepara a sus clientes para la vida adulta, pero que considera incapaces de un juicio maduro a quienes están a cargo de esta tarea"
The efect of Teaching on Teachers FREEDMAN, JACKSON y BOLES (1986)
Se expondrá brevemente la investigación llevada a cabo por los educadores k-12 o por los profesores de formación del profesorado en el nivel de enseñanza superior sobre sus propias practicas
En todos estos estudios, los autores colaboran con sus alumnos para revisar aspectos específicos de sus practicas en el transcurso de las mismas
También se a de tener en cuenta los problemas y cuestiones que se les plantean a los profesores y formadores de docentes, y la investigación ha de tomar partido de manera mas consiente en esta dirección.
