DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA CONDUCTISTA Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS
Fundamento Epistémico
Ambientalismo
ambiente (físico predominantemente, aunque también el social)
Determina:
Formas de comportamiento
Asociacionismo
En descripción y explicación sobre la forma en que aprenden los organismos
Universalidad Filogenética.
Anticonstructivismo
Los conocimientos del sujeto son meras acumulaciones de relaciones o asociaciones
Sin alguna organización estructural.
Postulado teórico
Principio de complejidad acumulativa
conductas complejas son producto del encadenamiento acumulativo de una serie de respuestas
Principio de los programas de reforzamiento
Arreglo determinado en que se proporcionan los estímulos.
Principio de control de estímulos
Señales interpretadas, previas a la reacción ante el estímulo
Principio de reforzamiento
Una conducta incrementa su frecuencia de ocurrencia, si está influenciada por las consecuencias positivas que produce
Estimulo Positivos
Sensación de
placer
Estímulos Negativos
Sensación de desagrado
J. B. Watson, 1913
Se concentró en procesos observables: la conducta
Métodos objetivos:
Observación y la experimentación
Metas Educativas
Definir conducta observable.
Determinar condiciones para realizar la conducta.
Definir criterios ejecución.
Concepción del alumno
Sujeto a la instrucción.
Estrategia didáctica
Enseñanza programada
Técnicas de modificación conductual
Observación inicial.
Definir objetivo global de intervención.
Elaborar análisis de tareas a partir de objetivos de intervención.
Operaciones de secuenciación de contenidos y habilidades que se van a enseñar.
Determinación del nivel de conducta inicial del sujeto.
Selección y aplicación del procedimiento conductual apropiado.
Evaluación continua (inicial, durante y después) de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Procesos investigativos:(Reynolds, 1977).
La Investigación se centra en descubrir los principios y leyes
Por los cuales El ambiente controla el comportamiento de los organismo.
Movimiento Neo Conductista
Conductismo asociacionista de E. Guthrie.
Conductismo metodológico de C. L Hull.
Conductismo intencional de E. L. Tolman.
Conductismo operante de B. F. Skinner.
APLICACIÓN DEL PARADIGMA CONDUCTISTA AL CONTEXTO EDUCATIVO
Bases para los procesos de programación educativa: Skinner
Fragmentación del material de aprendizaje
Facilita
Entrega de reforzamientos
Confección de programas
Favorece
Tecnología en programación educativa