La Educacion Especial Basica en el Perú
Antecedentes
Educacion Especial
Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad en su Art. 24 (ONU2006), ratificado por el Gobierno peruano en el 2007.
Perú 1970
Se creo el Ministerio de Educacion organo normativo que ubica la Educacion Especial como una modalidad del sistema educativo.
Perú 1982
Se promulga la Ley General 23384 XII de la Educacion Especial
Modalidad destinada a aquellas personas que por sus caracteristicas excepcionales requerian atencion diferenciada y abarcadatanto a quienes adolecian de ''deficiencias mentales u orgánicas'' o ''desajustes de conducta social'' como tambien ''condiciones sobresalientes''.
Se establecen los Centros de Educacion Especial CEE en los niveles de educacion inicial y primaria para estudiantes ''excepcionales'' a partir de los 6 años
Los estudiantes con problemas motores y sensoriales se integraban a los colegios regulares a partir de la secundaria con el acompañamiento de los Servicios de Apoyo y Complementacion para la Integracion del Excepcional-SACIE y los estudiantes con retardo mental eran orientados hacia la formacion laboral.
Perú 1990
Se desarrollo el Proyecto de Integracion de niños con Necesidades Especiales a la Escuela Regular con el asesoriamiento de la UNESCO incorporandose por primera vez los estudiantes con discapacdad a los colegios regulares
Cambio en el enfoque y la normativa para las personas con discapacidad
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Subtopic
Ley General N° 28044
Se promulga en Julio del 2003 en donde la educacion inclusiva emerge como respuesta ante las culturas y practicas tradicionales asociadas a un modelo clinico, rehabilitador, basado en la patologia, para promover una comunidad y una escuela que acoja a todos los estudiantes.
Esta legislación educativa aborda el derecho a la educación de los estudiantes con discapacidad bajo una concepción de educación inclusiva, transversal al sistema educativo, explicitando la calidad y equidad.
Decada de la Educacion Inclusiva 2003-20112
Este cambio permitio el diseño de las politicas de la Educacion Básica Especial en cuanto a su formulacion de planes, programas y proyectos con un enfoque inclusivo y transversal al sistema educativo.
Plan Piloto de Inclusion Progresiva de niños, niñas y jovenes con discapacidad
Permite construir los marcos básicos para promover el diseño, implementación y desarrollo de los procesos pedagógicos en las instituciones educativas inclusivas basado en cuatro objetivos estratégicos
Finalidad
Procesos de inclusion educativa de niños, niñas y adolescentes con discapacidad en la Educacion Basica y ETP
Instituciones Educativas EBA, EBRy ETP incluyen a niños y adolesentes (COBERTURA)
Los estudiantes con discapacidad incluidos mejoran sus niveles de aprendizajes (CALIDAD)
Se fortalece institucionalidad y recursos para la educacion inclusiva. Nuevo rol de Educacion Especial (RECONVERSION DEL SISTEMA)
Sociedad sensibilizada y comprometida con la educación inclusiva (SOCIEDAD EDUCADORA)