Les filières à l'école : une illusion d'égalité des chances?

Impact sur l'orientation académique

Charmillot et Felouzis (2020) : réduction de la probabilité d’orientation vers des filières académiques et augmentation d’orientation vers les filières professionnelles.

Enfants surdoués

Plus grandes opportunités pour les élèves qui ont un « talent transformateur »

Marginalisation des élèves dont le talent n'a pas encore émergé ou n’est pas reconnu.

Ségrégation sociale

Charmillot et Felouzis (2020): les élèves défavorisés ou d'origine migrante subissent davantage la segmentation scolaire.

Rôle des compétences de base

Pression académique accrue : Les standards internationaux renforcent l'importance des compétences académiques.

Dévalorisation des compétences pratiques : les compétences manuelles sont moins reconnues.

Impact sur les élèves : Les aspirations des élèves des parcours non académiques sont limitées.

Le choix du modèle de filières

Mons (2008) : système moins efficace que les systèmes qui intègrent une approche individualisée et un suivi long des élèves.

L’écart entre genres

Les filières genrées : limite l'égalité des chances en restreignant l'accès aux secteurs à fort potentiel économique.

Égalité

Mons (2008) : les systèmes à tronc commun réduisent les inégalités scolaires globales et sociales, et répondent mieux au principe démocratique de mixité sociale

Impact sur l’égalité des chances et la flexibilité des parcours

L’élite scolaire : Mons (2008) : le modèle de mobilité par compétition réduit les effets de reproduction sociale.

Les décideurs politiques oscillent (Bonvin, 2019)

Promotion d’une éducation équitable

vs

Exigences d’efficacité inspirées par les standards internationaux

Les chercheurs et les institutions académiques

Charmillot et Felouzis (2020) examinent les effets de la segmentation sur l'égalité d'accès.

Les familles et les élèves (Charmillot et Felouzis, 2020)

La segmentation peut affecter les aspirations des familles et des élèves.

Pression sociale pour accéder aux filières valorisées, ce qui alimente les inégalités sociales

Les enseignants (Charmillot et Felouzis, 2020)

Perçoivent les filières segmentées comme une manière de structurer les parcours

Défis pour l’inclusion des élèves en difficulté.

Le système en filières : caractéristiques et fonctionnement

Subtopic

Le système de tronc commun : principes et objectifs

Objectifs de la formation commune

Réduction des inégalités scolaires : accès équitable à des savoirs et compétences de base, environnement d'apprentissage enrichi et diversifié

Réduction de l’influence socioculturelle sur les résultats scolaires

Promotion de la mixité sociale et académique

Avantages d'une orientation tardive : développement des capacités générales avant spécialisation

Égalité des chances

Crée des inégalités d’accès aux parcours académiques.

Renforcent les différences socio-économiques.

Limite l'inclusion et la diversité dans les classes, et accentue la segmentation sociale

Facteurs influençant l'égalité des chances

Politiques de protection sociale

Accès à l’enseignement supérieur

Ressources familiales et extra-scolaires

“Liberté réelle” (Amartya Sen)

Face à un même ensemble de ressources scolaires, des individus différents n’atteindront pas la même capacité

Prendre compte des acteurs individuels, sociaux et environnementaux des élèves

Réflexion critique sur les modèles de société

Bonvin (2019) : remise en question de la priorité donnée aux compétences académiques dans la segmentation scolaire suisse.

Revaloriser les parcours techniques et professionnels.

Diversité des contextes cantonaux en Suisse

Bonvin (2019) : mise en lumière des disparités cantonales en Suisse.

Les différences régionales influencent la mise en œuvre d'un modèle scolaire équitable.

Question de l’équité des parcours alternatifs

Charmillot et Felouzis (2020) : les défis d'accès aux universités pour les élèves en filières professionnelles.

Éducation comme cause principale de “liberté réelle”

Verhoeven (2009) : explore comment l'éducation élargit les choix réels des élèves.

L’acquisition de compétences convertibles en ressources réelles : réduction des inégalités et favorisation des parcours valorisés basés sur des choix authentiques.

Adaptation aux besoins économiques et aux contextes nationaux

Importance d’ajuster le modèle éducatif aux structures économiques spécifiques

Systèmes à tronc commun pour l'égalité et la flexibilité, vs. systèmes de filière pour la spécialisation en compétences techniques

Recherche d’un équilibre entre tronc commun et spécialisation

Combinaison d’une base éducative solide et d’opportunités de spécialisation

Maximisation de l'impact éducatif et économique du système éducatif

Systèmes en filière peuvent être plus efficaces dans des économies nécessitant des compétences spécialisées et une main-d'œuvre hautement qualifiée.

Systèmes en tronc commun peuvent être plus adaptés pour promouvoir l'égalité des chances, la flexibilité et une main-d'œuvre adaptable.