Maestro constructivista
El constructivismo es una postura psicológica y filosófica que argumenta
que los individuos forman o construyen gran parte de lo que aprenden y
comprenden (Bruning, Schraw y Ronning, 1995).
Exógeno: La adquisición del conocimiento consiste en la reconstrucción
del mundo externo, que influye en las opiniones por medio de la
experiencia, exposición a modelos y la enseñanza. El conocimiento es
tan preciso como refleje la realidad exterior.
El constructivismo plantea que nuestro mundo es humano, producto
de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que
hemos alcanzado a procesar desde nuestras operaciones mentales
(Piaget).
Enseñar sobre el pensar - estimular a los alumnos a tomar conciencia
de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para
lograr controlarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia
en el proceso personal de aprender a aprender.
Enseñarle sobre la base del pensar - esto es incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo
escolar
Enseñar a pensar - desarrollar en los educandos un conjunto de
competencias cognitivas que le permitan optimizar sus procesos de
razonamiento
El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del
ser humano, construcción que se realiza con los esquemas que la
persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó
en relación con su entorno social.
Dialéctico: El conocimiento proviene de la interacción del individuo y su
entorno. Las construcciones no están ligadas invariablemente al mundo
externo ni son puras elaboraciones de la mente, sino que reflejan las
consecuencias de las contradicciones mentales que resultan de las
interacciones con el medio.
El modelo constructivista está en definitiva centrado en el aprendiz, en sus
experiencias previas, de las que hace nuevas construcciones cognitivas, y
considera que la construcción se produce: (a) cuando el sujeto interactúa con el
objeto del conocimiento (Piaget; (b) cuando esto lo realiza en la interacción con
otros (Vigotsky); (c) cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).
Mejorar las condiciones del ambiente escolar con la creación de un
escenario propicio para el desarrollo de esquemas cognitivos por parte
del alumno
Promover un cambio radical en la mentalidad y función del maestro,
concebido como creador de las condiciones propias para que el aprendiz
sea capaz de construir sus propios esquemas conceptuales
Para adscribirse eficazmente a esta corriente pedagógica el educador
tiene que tener vocación manifiesta, ser creativo y contar con varios
tipos de inteligencia