MATEMÁTICA EN LA INFANCIA
Se trata de
Un conocimiento organizado a lo largo del desarrollo de la humanidad. La infancia como condición histórico-cultural de ser del sujeto que aprende
La matemática como herramienta simbólica
Es uno de los instrumentos simbólicos que sale del mundo concreto y gana el cerebro para dar mas poder al hombre en la satisfacción de las necesidades integrativas
Lo que queremos resaltar es que, al estar en el mundo, el hombre se relaciona con él de forma objetiva y en esta linea son desarrolladas funciones superiores
Tales como
La abstracción, la memoria, el raciocinio lógico, el pensamiento y el lenguaje
En el movimiento que lleva el mundo concreto para las palabras y, por consiguiente, para el concepto, tenemos la construcción de la matemática.
Al estudiar los conocimientos matemáticos presentes en el desarrollo cultural del hombre, es que todos los pueblos desarrollen capacidades básicas que les permitan contar, medir, localizar, diseñar, jugar y explicar Bishop (1999, p42)
La matemática es uno de estos instrumentos que capacitan al hombre para satisfacer la necesidad de relacionarse para resolver problemas
El hombre en la aurora de la vida:
la infancia
Para discutirse el lugar de la matemática en la educación de la infancia, se torna necesario analizar cuales son las condiciones objetivas del sujeto que aprende
Las condiciones físicas son factores preponderantes, el signo tiene importancia fundamental para la satisfacción de esta necesidad
Al nacer en un mundo impregnado de representaciones simbólicas, el niño se ve desafiado a interpretarlo, para dar significado a las mismas; en la necesidad integrativa que el niño imita a los otros a través del juego simbólico
La actividad humana que satisface las necesidades integrativas se traduce en el desarrollo de un lenguaje común que nos permita dividir las acciones para la satisfacción de otras necesidades primarias o derivadas
El contenido matemático como movilizador de la acción del niño
No basta tener el nombre de los objetos matemáticos, es preciso saber dominar la sintaxis del conocimiento matemático, el lenguaje matemático es figura que se destaca
Hacer que el niño aprenda este conocimiento como parte de su equipamiento cultural, para que pueda intervenir con instrumentos capaces de auxiliarlo en la construcción de su vida
Los conceptos aprendidos para la enseñanza no son para satisfacer su necesidad integrativa, sino además entendimiento sobre los procesos de enseñanza, de aprendizaje y la división de acciones en la actividad de construcción del proyecto pedagógico
Es preciso que el niño sea sometido a situaciones de análisis y síntesis para construir significados generalizantes que le posibiliten el acceso a nuevos conocimientos
Los sujetos aprenden de forma diferente, la construcción de significados se da en el proceso de construcción del entramado comunicativo