PEC 1. MAPA DE CONCEPTOS CLAVE PARA EL ANÁLISIS Y SELECCIÓN DE TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE.

Lecturas de referencia:

- PERSONA ALFABETIZADA: Debe poseer las competencias para seleccionar la información, analizarla y transformarla en conocimiento utilizando los códigos y formas expresivas de cada lenguaje de representación vigente:

1. Lenguaje textual.

2. Lenguaje audiovisual.

3. Lenguaje digital.

PROPUESTAS CONCEPTUALES. Gutiérrez (2010):

"Alfabetización en información"

"Alfabetización digital"

"Alfabetización tecnológica"

"Alfabetizaciones múltiples"

"Educación mediática"

- COMPETENCIAS: Comportamiento o conducta que manifiesta quien es competente en algo.

1. Competencias ocupacionales.

2. Competencias laborales.

3. Competencias académicas:

3.1. Competencias básicas.

3.2. Competencias transversales.

3.3. Competencias específicas.

NIVELES DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES

1. Niveles de apdzje.

1.1. Descubrimiento.

1.2. Uso.

1.3. Recuerdo.

2. Capacidades.

2.1. Solución de problemas.

2.2. Análisis y clasificación.

2.3. Conocimiento.

3. Contenidos.

3.1. Combinación de todo tipo de contenidos, ppios y conceptos.

3.2. Conceptos, procedimiento y ppios.

3.3. Hechos, conceptos, procedimientos y ppios aislados.

Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español: una revisión de la investigación. Colás, M. P. , De Pablos, J. y Ballesta, J. (2018).

- INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO: Conlleva dificultades por la insuficiente preparación del profesorado para introducirlas en el aula. Ferández-Cruz y Frenández Díaz (2016).

- FACTORES QUE DIFICULTAN LA INTEGRACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LAS tic EN LOS PROCESOS E-A. García-Valcárcel y Tejedor (2010):

1. Ineficaz formación del profesorado para el uso de tecnología adecuada a las necesidades de los alumnos. Formación de tipo instrumental, fragmentada, individualista y ajena a las necesidades de una escuela concreta.

2. Escaso tiempo disponible de los profesores para la colaboración entre ellos y el desarrollo de programas de tecnología integrada.

3. Carencia de personal disponible para mantener los ordenadores y solucionar problemas técnicos y de aplicación didáctica (coordinador/responsable TIC).

4. Falta de ordenadores y accesibilidad a Internet en todas las aulas (no sólo en laboratorios o aulas específicas).

- NIVELES DE IMPLANTACIÓN DE LAS TIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO. De Pablos y otros (2010 a):

I. INTRODUCCIÓN: Dotación de los medios a los centros educativos y su familiarización.

II. APLICACIÓN: Aplicaciones pedagógicas básicas de estos medios.

III. INTEGRACIÓN: Incorporación de las TIC al sistema educativo.

- ¿QUÉ CAMBIOS GENERAN LAS TIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO?:

a) Cambios en los recursos que se utilizan en el aula.

b) Usos didácticos en el aula de los recursos TIC.

c) Cambios en las metodologías didácticas y prácticas docentes.

d) Efectos de las TIC en los aprendizajes. Las competencias digitales.

e) Incidencia de las TIC en cambios organizativos del aula.

f) Incidencia de las TIC en el cambio de tipología de actividades en el aula.

g) Impacto didáctico-metodológico. Evaluación, desarrollo de competencias, exigencias formativas...

h) Cambios en el modelo de escuela y en la función del profesorado.

i) Repercusión en los modelos de formación del profesorado.

* VI INFORME ANUAL SOBRE EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN ESPAÑA (2006). Todas las CCAA españolas han realizado proyectos y planes con la finalidad de introducir las TIC en las aulas. De Pablos y otros (2010 b).

INICIATIVAS DEL GOBIERNO CENTRAL:

- Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (PNTIC), 1987: el Ministerio de Educación con finalidad de fusionar el proyecto Atenea y el proyecto Mercurio (Área, 2013) crea un programa para integrar las nuevas tecnologías en toda la red de centro de EI, EP y ES del Estado.

¿QUÉ TECNOLOGÍAS UTILIZAN EL PROFESORADO EN EL AULA? Losada, Correa, Y Fernández (2017)

Pizarra digital (53'6%)

Ordenadores (43'1%)

Internet (44'2%)

PDI (36%)

Vídeo (29'7%)

PRESENCIA Y USO DE LAS RRSS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Profesorado que no usan ninguna red social con fines docentes (60'6%)

Profesorado que si utiliza las redes sociales con fines docentes (40%)

Redes docentes específicas (26'6%)

ACTIVIDADES FORMATIVAS QUE SE REALIZAN CON TIC

- Buscar información en Internet (82%)

- Elaborar trabajos con el procesador de textos (69'8%)

- Ejercicios online (66'4%)

- Explicar contenidos con PDI (63'6%)

4. Competencias informacionales y digitales:

dimensiones:

4.1. Cognitiva.

4.2. Sociocomunicacional.

4.3. Axiológica.

4.4. Emocional.

ÁMBITOS DE APRENDIZAJE:

1. Aprender a buscar, localizar y comprender la información (libros, PC, Internet, tablets...)

2. Aprender a expresarse mediante distintos tipos de lenguajes, formas simbólicas y tecnologías (blogs, wikis, cualquier recurso digital).

3. Aprender a comunicarse e interaccionar socialmente (email, foros, RRSS, videoconferencias...)

A holistic approach to designing for learning: A vision for the future. In: Annual International CODE Symposium, 18 february 2010, Chiba, Japan. Conole, G. (2010).

¿QUÉ HAN PROVOCADO LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS?

GRANDES CAMBIOS

La Web (mediación social y generación de contenidos)

Nuevas prácticas de intercambio de contenidos (Flckr, Youtube o Slideshare)

Nuevos mecanismos de producción de contenidos, comunicación y colaboración (Blogs, Wikis o Twitter)

Aumento del uso de las RRSS para conectar a la gente y al apoyo a diferentes comunidades de práctica (Facebook)

Red (información de Internet)

PARADOJAS

Final de la especialización.

Disminución de integridad del contenido.

Necesidad de nuevo vocabulario.

Individualismo digital.

Dudas entorno a la calidad.

La alfabetización informacional y digital: fundamentos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente. Area, M. y Guarro, A. (2012).

- INFOXICACIÓN: Cúmulo y excesiva cantidad de datos. Una saturación informacional que provoca una visión confusa sobre la realidad que les rodea. Benito-Ruiz (2009).

- SOCIEDAD DE IGNORANCIA: La acelerada de transformación tecnológica y los cambios sociales, económicos y comunicativos generan también bolsas de analfabetos socioculturales. Mayos y Brey (2011).

- ALFABETIZACIÓN: Aprendizaje instrumental indispensable para cualquier individuo para poder obtener nuevos aprendizajes de mayor complejidad intelectual y cultural. Sin alfabetismo no es posible seguir adquiriendo nuevos aprendizajes académicos y avanzar en el sistema educativo. Ser alfabeto requiere ser competente en: