Aspecto socio-cultural en la psicología infantil

A medida que el niño explora
independientemente su mundo
físico y social construye
conocimiento (Piaget 1950)

Las relaciones sociales
sustentan todas las
funciones superiores y
sus relaciones

El conocimiento es un
fenómeno profundamente
social

Esta experiencia moldea las
formas que el individuo
dispone para pensar e
interpretar el mundo

Ya que los seres humanos
son inherentes, sociales y
comunicativos

Las influencias sociales están
siempre presentes en las
destrezas cognoscitivas

El ajuste social es una fuerza
poderosa en la transformación
del pensamiento de los niños

Es nuestra primer via de contacto
mental y de comunicación con
otros

Es la herramienta mas importante
por medio del cual la experiencia
social se representa de manera
psicologica

Vigotsky califico la adquisición
del lenguaje como la piedra
angular del desarrollo cognoscitivo
del niño

Es una actividad social y es
aprendido a través de la
interacción con otros

su estructura es modificada cuando
comienza a transferirse al plano interno
y se hace autocomunicativa

Visión Vigotskyana

El pensamiento no esta
limitado por el cerebro o
la mente del individuo

"La mente se extiende mas allá
de la piel" (Wertsch)

Para comprender el desarrollo
del individuo es necesario
comprender sus relaciones
sociales

consideraba a los niños como agentes
activos de desarrollo

Teoria Vigotskyana

Toda forma de actividad
mental humana de orden
superior es derivada de
contextos sociales y
culturales

Esta es compartida por los
miembros de ese contexto
ya que estos procesos
mentales son ajustables.

Todas las actividades mentales
de orden superior, aquellas que
son exclusivas del ser humano

Son creadas inicialmente a
través de la actividad colaborativa

Subtopic

Toda funcion de desarrollo
cultural del niño aparece dos
veces

El plano social y El plano psicologico

Primero aparece entre las personas
como una categoria intersicologica

Luego en el interior del niño como
una categoría intransicologica

El desarrollo del niño debe
ser integrado a través de la
interacción con otros "Bruner"

Subtema

Actividad colaborativa

Implica una disposición de negociar
significados

estimula a los individuos a explorar
su comprension sobre un topico

verbalizarlo sin miedo a cometer
errores, plasmarlo en forma escrita

promueve la toma de riesgos en
un ambiente cultural y social

Constituyen el nexo critico entre
los planos sociales y psicológicos
del funcionamiento

Herramientas simbolicas

Los seres humanos generan una amplia
variedad de herramientas simbolicas

sistemas variados de conteo,
sistemas simbolicos algebraicos,
obras de arte, etc.

Herramientas tecnicas

Es un mediador de la influencia humana
sobre el ambiente que le rodea

Un martillo es un ejemplo ya que es un
medio de obtener control sobre objetos
fisicos y para transformarlos

Toda función mental superior fue social
en algún punto antes de convertirse en
una función interna, verdaderamente mental.

Vygotsky señala que las mismas no son
el resultado de una simple imitación por
parte de los niños de patrones de
interacción social

Colaboracion

La combinación de la conducta
del niño y del compañero mas
capaz conduce a la generación
de signos entre ellos

a medida que son internalizados,
los signos sufren cambios en
la estructura y función

La participación activa tanto del adulto
como del niño resulta en una
"reunión de mentes"

Las nuevas capacidades en el niño se
desarrollan primero durante
la colaboracion con

Adultos o compañeros mas capaces

Luego son internalizados para formar
parte de su mundo psicológico

La realización de actividades conjuntas
promueve el nivel de desarrollo real del
aprendiz

Es la zona dinámica en la que ocurren
el aprendiz y el desarrollo cognositivo

Un experto (o el compañero con mas
conocimiento) guía la actividad de
un inexperto

Los dos comienzan a compartir
funciones de la resolucion de problemas

El inexperto tomando la iniciativa y el
experto corrigiendo cuando este falla

Finalmente el experto sede el control y
actúa como audiencia que lo apoya

Limites del aprendiz

su desarrollo real

lo que es capaz de
hacer de manera independiente

su desarrollo ponetncial

lo que puede hacer mientras participa con
otros pares mas capaces

se introdujo este conocimiento como
respuesta en contra de las ideas sobre
inteligencia estandard

las pruebas de funcionamiento intelectual
de la época de Vygotsky eran extremadamente
limitadas

Solo median habilidades
"estaticas" o "fosilizadas"

Vygotsky sugirió que lo que devia medirse
no era

lo que los niños saben o pueden hacer por
si solos sino lo que pueden aprender
potencialmente o con ayuda de otra persona

Son actividades que constituyan un reto,
pero que puedan ser logradas por medio
de una orientación adecuada por parte
de un adulto.

Ha sido utilizada hoy en día para indicar
la participación guiada en actividades
conjuntas

Ayudan a los niños o adultos a asimilar
nuevas ideas

El andaminaje efectivo tiene los
siguientes componentes

Resolucion de problemas
de manera conjunta

implica involucrar a los niños
en una actividad colaborativa
de resolución de problemas

que sea interesante y
culturalmente significativa
para ellos

Intersubjetividad

Es la base esencial de
toda comunicacion

es el proceso por medio el cual
dos participantes que emprenden
una tarea

con una comprensión diferente en
relación a la misma

llegan a una
comprension compartida

Fomento de la
autorregulacion

Consiste e promover la
regulacion al permitir al
niño que regule lo posible
la actividad conjunta

Requiere que el adulto
abandone el control

Le ayuda tan pronto el
niño puede trabajar de
manera independiente

Implica que los adultos deben
permitir que los niños se esfuercen
en resolver problemas grandes

intervenir solamente cuando el niño
este verdaderamente bloqueado

Niveles de distanciamiento

Bajo

preguntas o afirmaciones
del adulto referidas a los
objetos o eventos presentes

categorías o descripción como:

"¿De que color es esto?" y
"Este dinosaurio tiene los
dientes grandes"

Medio

Expresiones por parte
del adulto

detallan
en algo el ambiente
inmediato

"¿Cual es mas grande?" y
"esta pieza verde se ve
diferente a aquella"

Alto

Expresiones por parte
del adulto

Promueven en los niños
la formulación de hipótesis
o elaboración de ideas

Van mas allá del ambiente
inmediato

"¿Que pasaria si colocamos
este aquí?" y "¿Porque
necesitamos colocar
este despues?"