Perspectiva de Género
“Modelo igualitarista”
Derechos de la mujer
Escolarización
de las niñas
Exigieron el derecho al voto
Modelo de la subordinación
Dependiente del varón
Educación separada
Procesos educativos
Encaminados a
los niños
El debate y las experiencias coeducadoras
Las experiencias
de escuelas mixtas fueron minoritarias
Defender la necesidad de instruir a las mujeres
Emilia Pardo Bazán fue una de las principales
defensoras de la coeducación a todos los niveles
Ley de Instrucción Pública de 1857.
Lucha por igualdades formales
universales
Escuela mixta
Generalización de la Enseñanza General Básica
Ley General de Educación
Currículo común para niños y niñas
Derecho ineludible
Las prácticas coeducativas
Acceso de las mujeres a los estudios de tipo técnico
Perspectiva democrática y
coeducativa
Fomento de la igualdad de oportunidades entre ambos
sexos
Gayle Rubin
La expresión género se convirtió en una categoría de análisis
Desterrar los
estereotipos y perjuicios existentes
La atención especial en los currículos
La eliminación y el rechazo de los comportamientos y contenidos sexistas
Medidas que favorecen la coeducación.
Trabajo de las distintas formas de sexismo, observando las creencias de
los alumnos para luchar contra ellas
El estudio de Sánchez (2008)
Existen una serie de aplicaciones pedagógicas necesarias para prevenir problemas de desigualdad y discriminación entre sexos
Formación de los alumnos en la igualdad.
Arnold et al. (1996)
El trabajo científico es un campo dominado tradicionalmente por hombres y resulta poco atractivo para las mujeres
Papel social de la educación en la igualdad de oportunidades
Perspectiva
socioeducativa
Darling-Hammond (1996, citado por Aguado, 2003)
Igualdad de oportunidades traducida en igualdad de opciones escolares de calidad para todos
Construcción cultural de género
Araya (2003)
La equidad entre los sexos debe ser una meta educativa