Les 5 domaines d'apprentissage

école maternelle

adaptée aux jeunes enfant

accueil des enfants et des parents

accompagnement des transitions vécues

qui tient compte du développement de l'enfant

une évaluation positive

apprendre ensemble et vivre ensemble

comprendre la fonction de l'école

se construire comme personne au sein d'un groupe

modalités spécifiques d'apprentissages

Apprendre en jouant

apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes concrets

apprendre en s'exerçant

apprendre en se remémorant et en mémorisant

Objectifs visés et éléments de progressivité

Développer du goût pour les pratiques artistiques

Découvrir différentes formes d'expression artistique

Vivre et exprimer des émotions, formuler des choix

Les production plastiques et visuelles

dessiner

s'exercer au graphisme décoratif

réaliser des composition plastiques, plates et en volume

Observer, comprendre et transformer des images

Univers sonores

Jouer avec sa voix et acquérie un répertoire de comptines et de chansons

Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps

affiner son écoute

le spectacle vivant

Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant

Attendu en fin de cycle

Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d'un projet ou d'une consigne et les utiliser en adaptant son geste.

Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant

Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux

Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés

Avoir mémoriser un répertoire varié de comptine et de chansons et les interpréter de manière expressive

Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d'intensité, de hauteur, de nuance

Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples

Décrire une image, parler d'un extraitmusical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté

Proposer des solution dans des situation de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores

Découvrir les nombres et leurs utilisations

Objectifs visés et éléments de progressivité

Construire le nombre pour exprimer les quantités

Stabiliser la connaissance des petits nombres

Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position

Utiliser le nombre pour résoudre des problèmes

Construire des premier savoirs et savoirs-faire avec rigueur

Acquérir la suite oral des mots-nombre

Ecrire les nombres avec les chiffres

dénombrer

les attendus de fin de cycle

Évaluer et comparer des collections d'objets avec des procédures numériques ou non numériques (perception immédiate, correspondance terme à terme, etc..)

Réaliser une collection dont le cardinal est compris entre 1 et 10

Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée (quantités inférieure ou égales à 10)

Utiliser le nombre pour exprimer la position d'un objet ou d'une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.

Mobiliser des symboles analogiques (constellations, doigts), verbaux (mots-nombres) ou écrit (en chiffres), pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité, jusqu'à 10 au moins.

Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments

Avoir compris que tout nombre s'obtient en ajoutant 1 au nombre précédent et que cela correspond à l'ajout d'une unité à la quantité précédente.

Quantifier des collections jusqu'à 10 au moins; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales.

Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas 10

Parler des nombres à l'aide de leur décompositions

Dire la suite des nombres jusqu'à 30. Dire la suite des nombres à partie d'un nombre donné (entre 1 et 30)

Lire les nombres écrits en chiffre jusqu'à 10

Commencer à comparer deux nombre inférieurs ou égaux à 10 écrits en chiffres.

Commencer à positionner des nombres les uns par rapports aux autres et à compléter une bande numérique lacunaire (les nombres en jeu sous inférieurs ou égaux à 10).

Commencer à résoudre des problèmes de composition de deux collections, d'ajout ou de retrait, de produit ou de partage (les nombre en jeu sont tous inférieurs ou égaux à 10)

Explorer des formes, des grandeurs, des suites ordonnées

attendus de fin de cyle

Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme

Reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre)

Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et ce dans toutes leurs orientation et configurations

Classer ou ranger des objetcs selon un criète de longueur ou de masse ou de contenance

Reproduire un assemblage à partir d'un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides)

Reproduire, dessiner des formes planes

Identifier une organisation régulière et poursuivre son application

oral

oser entrer en communication

comprendre et apprendre

échanger et réfléchir avec les autres

commencer à réfléchir sur la langue

enrichir le vocabulaire

acquérir et développer la syntaxe

acquérir et développer une conscience phonologique

éveiller à la diversité linguistique

l'écrit

écouter de l'écrit et comprendre

découvrir la fonction de l'écrit

commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement

découvrir le principe alphabétique

commencer a écrire tout seul

Les attendus de fin de cycle

Communiquer avec les adultes et avec les autres enfant par le langage, en se faisant comprendre

S'exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis

Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée

Reformuler son propos pour se faire mieux comprendre

Reformuler le propos d'autrui

Pratiquer divers usages de la langue orale: raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions

Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies

Comprendre des textes écrits sans autres aide que le langage entendu

Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production de l'écrit

Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre ou d'un texte

Participer verbalement à la production d'un écrit. Savoir qu'on écrit pas comme on parle

Repérer des régularités dans la langue à l'oral en français

Distinguer et manipuler des syllabes: scander les syllabe constitutives d'un mot, comprendre qu'on peu en supprimer, en ajouter, en inverser.

Repérer et produire des rimes, des assonances

Discriminer des sons

Reconnaitre les lettres de l'alphabet, connaitre leur nom, savoir que le nom d'une lettre peut être différent du son qu'elle transcrit

Connaitre les correspondances entre les trois manières d'écrire les lettres: cursive, script, capitales d'imprimerie, et commencer à faire le lien avec le son qu'elles codent. Copier à l'aide d'un clavier.

Reconnaitre son prénom en lettre capital, en script ou en cursive. Connaitre le nom des lettres qui le composent.

Copier en cursive un mot ou une très courte phrase dont le sens est connu

Ecrire son prénom en cursive, sans modèle

Ecrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupe de lettres empruntés aux mots connus

Objectif visés et éléments de progressivité

Tous les enfants pas au même niveau

Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets

Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnement ou des contraintes variés

Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique

Collaborer, coopérer, s'opposer

Attendus de fin de cycle

Courir, sauter, lancer de façon différentes, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis

Ajuster et enchainer ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir.

Se déplacer avec aisance et en sécurité dans des environnements variés, naturels ou aménagés

Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacement, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical

Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.

Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s'opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

Se repérer dans le temps et l'espace

Objectif visés et éléments de progressivité

Le temps

Stabiliser les premiers repères temporels

Introduire les repères sociaux

Consolider la notion de chronologie

Sensibiliser à la notion de durée

L'espace

Faire l'expérience de l'espace

représenté l'espace

Découvrir l’environnement

Les attendus de fin de cycle

Situer des évènements vécus par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison

Ordonner une suite de photographie ou d'images, pour rendre compte d'une situation vécue ou d'un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.

Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après...) dans des récits, descriptions ou explications

Situer des objets par rapport à soi , entre eux, par rapport à des objets repères.

Se situer par rapport à d'autres, par rapport à des objets repères.

Dans un environnement bien connu, réaliser un trajetn un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage)

Élaborer des premier essais de représentation plane, communicables (construction d'un code commun)

Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d'écrit, en fonction de consignes, d'un but ou d'un projet précis.

Utiliser les marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous) dans des récits, descriptions ou explications.

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

Objectifs visé et éléments de progressivité

Découvrir le monde du vivant

Explorer la matière

Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

Utiliser des outils numériques

Les attendus de fin de cycle

Reconnaitre et décrire les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d'observation du réel ou sur des images fixes ou animées.

Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.

Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.

Connaître et mettre en oeuvre quelques règles d'hygiène corporel et d'une vie saine.

Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner, etc...)

Réaliser des constructions, construire des maquettes simples en fonction de plans et d'instructions de montage.

Utiliser des objets numériques: appareil photo, tablette, ordinateur.

Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques)

Commencer à adopter une attitude responsable en matière de respect des lieux et de protection du vivant.