Secuenciación de
contenidos y objetivos
de aprendizaje.

La confección del organizador
previo.

1. Escoger el contenido de
aprendizaje.

Seleccionar los elementos más
fundamentales y representativos
del cntenido escogido.

3. Seleccionar otros elementos
relevantes para la enseñanza.

La técnica de análisis de
contenidos.

1. Descubrir y destacar los ejes
vertebradores.

2. Descubrir y destacar los
contenidos fundamentales.

3. Proceder a la secuenciación
según los principios de la
organización psicologica.

1.6. Presupuestos básicos de la
secuencia de contenidos.

El aprendizaje de los contenidos
ha de considerarse como una
aportación al pleno desarrollo de
la personalidad del alumno.

Los objetivos educativos tienen
que abarcar más aspectos
formativos que los que podrían
derivarse de planteamientos
específicos que estamos
considerando.

1.5. Objetos de aprendizaje
reutilizables.

Los objetos de aprendizaje son
recursos digitales que pueden
integrarse en distintos contextos
curriculares apoyando programas
formativos con distintos objetivos,
dstinatarios, etc.

Un objeto no es absolutamente
reutilizable en distinto contextos
tecnológicos o curriculares.

El diseño instruccional permite
definir los objetivos educativos que
rigen la creación de los objetos de
aprendizaje.

1.4. Los materiales bajo estándar
SCORM se elabora asegurando el
cumplimiento de:

1. Reusabilidad.

2. Accesibilidad.

3. Interoperabilidad.

4. Durabilidad.

1.1. Los medios tecnológicos
(redes y plataformas) como
recursos formativos. Entornos
tecnológicos como entornos
singulares de aprendizaje. la
perspectiva constructivista y el
diseño curricular.

Según Gagné en toda situación de
aprendizaje hay presentes tres
elementos.

- Los resultados del aprendizaje
(QUÉ se pretende)

- Los procesos (CÓMO se
pretende)

Las condiciones de aprendizaje (Lo
que debe cumplir la actividad)

Los contenidos son el resultado del
aprendizaje

El como se aprende se refiere a la
actividad cognitiva que pone en
marcha el aprendiz.

Cada aprendizaje requiere de
condiciones concretas y diferentes.

- Condiciones a determinar
mediante procesos de planificación
y evaluación.

- Las condiciones se determinan
por dos elementos:

1. Los recursos educativos.

2. Estrategias de enseñanza.

Rodríguez-Rossello (1988) se
refiere a los ordenadores como
medios didácticos, por la
singularridad de sus contenidos.

Singularidades que fácilmente se
puede de referir también a las
redes o al Internet.

El internet es un entorno que
presupone una naturaleza social
específica, la de los individuos,
grupos, etc.

El conocimiento es una relación
activa entre el individuo y un
determinado entorno, además de
que el aprendizaje se produce
cuando el aprendiz esta envuelto y
activamente en un contexto
instruccional de naturaleza
compleja y real.

El entorno internet responde a las
premisas del conocimiento en sus
dos características principales:

1. Realismo.

2. Complejidad.

El internet posibilita intercambios
entre usuarios provenientes de
contextos culturales diferentes
pero con intereses similares.

La naturaleza inestable del entorno
internet constituye una dificultad
para los no iniciados.

1.2. Conceptos y términos.

- Contenidos.

Es el lenguaje que se utiliza en los
ámbitos de teleformación
empresarial y tecnológica.

- Cursos.

En el E-learning empresarial se
interpreta el término curso como
material multimedia que se reúne
en soporte digital o se deposita en
una plataforma material
multimedia.

- E-learning.

Se utiliza para denominar la
actividad de producción en el
soporte y la distribución de
material multimedia de
aprendizaje.

1.3. Objetos de apendizaje.

Es la ausencia de las
metodologías, técnicas,
documentales y
pssicopedagógicas comunes y
aceptadas que garantizan ojetivos
de accesibilidad.

En el proceso de convergencia de
tecnologías es muy útil en la
industria del E-learning.

La economía se produce en el
terreno del conocimiento.

Empaquetamiento.

Conjunto de especificaciones
dirigidas a programadores y
proveedores de materiales
didácticos, LMS, sistemas de
aprendizaje en redes y servicios
formativos.

Repositorios.

Colecciones de recursos,
documentos o informaciones de
cualquier tipo de acceso a través
de Internet o de una red digital.

Metadatos.

Se trata de datos textuales
estructurados. Conjunto
estructurado de etiquetas
descriptivas de objetos de
información usadas para catalogar
materiales educativos.

Diseño de aprendizaje.

En el contexto de ADL-SCORN se
debe entender como el desarrollo
de un espacio de trabajo que
permite conjugar la diversidad e
innovación pedagógica con la
posibilidad del intercambio de
materiales interoperables y
reutilizables.