SISMEMA EDUCATIVO ANACRÓNICO
Educación ligada al sistema industrial
Disociación entre ciencia y artes
Disociación entre ciencia y disciplinas artísticas
CONCEPTOS
Modelos que fortalecen la capacidad de memorizar y ampliar la información
Enfoques mecanicistas camuflados
Paradigma de actuación cognitiva
Definición
Desarticulación con el modelo pedagógico
Expresiones lúdicas y simbólicas
Activismo didáctico y pedagógico
Unidades Básicas de los procesos de aprendizaje, pensamiento y lenguaje
Papel de las representaciones mentales en:
Pensamientos
Conducta
IMPIDEN
Desequilibración cognitiva o simbólica en el esquema de percepción y actuación social
Lo cual obstaculiza
Desarrollo de procedimientos y razonamientos para:
Plantear hipótesis
Resolver problemas
Argumentar respuestas
Representaciones mentales de las características esenciales de cosas o situaciones
Educabilidad del sujeto
Problemas de investigación en convivencia y conflicto escolar
Esquema congnitivo y representación
Fundamento teórico principal para comprender
Alcances y limitaciones del procesos de adquisición y estructuración del aprendizaje
Subtema
Relación entre
Sentimientos
Formación de proposiciones y juicios
Relación de información predictiva y no predictiva
Dirigir la conducta
Economía del lenguaje
Predicción
Formación de pensamiento complejo
TENDENCIA RECONCILIADORA ENTRE RACIONALISMO Y EMPIRISMO
ESTRUCTURALISMO
Concepción orgánica y desarrollicista del conocimiento
Formación y desarrollo de estructuras y reestructuración
Experiencia procedente de la categorización
EMPIRISMO
Representacones como un reflejo de la realidad
Experiencia : punto de partida en la formación del conocimiento
Soporte
Conductismo
Tendencia mecanicista del cognitivismo
Epistemología genética
Evolución del conocimiento
Asimilación y acomodación
Pieget 1973
Teoría sociocultural
Vygotsky 1978
Concepción constructivista del conocimiento
Aprendizaje significativo (Ausubel)
RACIONALISMO
Predominancia de la razón sobre la experiencia
Las ideas: punto de partida enla formación del conocimiento
Modelos epistemológicos que abordan el problema del conocimiento
PROBLEMA
La mediaciones activistas no contribuyen al cambio cualitativo de los esquemas cognitivos y simbólicos de la actuació social
SE REQUIERE
Coherencia de las expresiones lúdicas y simbólicas con el modelo pedagogíco
Para permitir
Fortalecimiento de los procesos de aprendizaje
Bajo una concepción organicista y dialéctica para el desarrollo de estructuras y construcción de conceptos
Que favorezcan la educabilidad del sujeto en interacción dinámica y enrriquecedora con su entorno