von Юрьева Наталья Vor 10 Monaten
106
Mehr dazu
3D технологии в школах появляются в связи c последовательным внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего звеньев образования. Необходимость введения нового Федерального государственного образовательного стандарта, в том числе стандарта основного общего образования, требование времени. Как показывает практика, задача формирования новой личности не осуществима традиционными подходами к образованию школьников. Одно из главных отличий стандартов второго поколения от стандартов первого поколения состоит в том, что стандарты первого поколения ориентированы на процесс, на содержание, а стандарты второго поколения ориентированы на результат.
Любой преподаватель должен идти в ногу со временем, отслеживать технологические новинки и знакомить с ними своих обучающихся, воспитанников. Для организации образовательного процесса сегодня используются информационные технологии, которые существенно влияют на характер и организацию процесса, так как изменяется характер взаимодействия между обучающимся и учителем, часть педагогических функций передается компьютеру. Новое оборудование превращает школьные уроки в самое настоящее освоение предмета на практике. Оно позволяет ребятам лучше понимать темы предметов. Ведь очевидно, что ребенку увидеть на картинке в учебнике предмет не очень интересно. Главной задачей учителя- предметника и становится выделить в курсе любого предмета такие моменты и подобрать вместе с учителем информатики необходимое видео. Также к этой работе нужно привлекать и обучающихся. Как показывает практика, результаты такой слаженной совместной работы очень высоки. Оформлять такую деятельность можно как проектную, можно как исследовательскую. Таким образом, использование возможностей 3D визуализации на уроках помогают педагогу заинтересовать ребят, вовлечь их в активную исследовательскую и проектную деятельность.
В ГКОУ РО Волгодонской специальной школе-интернате «Восхождение» размещено, и третий год действует комплекс 3D визуализации, который активно используется в своей работе педагогами учреждения. Данное оборудование и ПО позволяют проводить занятия в новом формате, используя видеофильмы с эффектом 3D-визуализации, как в урочной, так и во внеурочной деятельности, что соответствует требованиям ФГОС. В рамках реализации общешкольной адаптированной программы внеурочной деятельности с 2020 года введены занятия с применением комплекса 3D визуализации, которые являются основным инструментом практической деятельности.
Даже небольшая пока практика применения показывает, насколько лучше можно сделать процесс обучения, а также какие интересные результаты дает использование данного комплекса. Более того, приобретенный нами комплекс 3D визуализации реально помогает еще больше заинтересовать обучающихся и приучить их к новым технологиям, возбудить интерес к будущим профессиям, развивать их творческие умения и навыки. Ведь выбор и получение первых навыков будущей профессии является одной из приоритетных задач нашего учреждения для детей с особыми образовательными потребностями.
Инструкция по созданию обучающего видео для учителей.
Использование видео в классах требует развития профессионального компетенций (ПК), чтобы учителя могли наилучшим образом использовать эту технологию для повышения ее образовательного воздействия. Мэтью X. Джозеф, директор по учебной программе и оцениванию в государственной школе Лестера, поделился в своем блоге полезной инструкцией:
1. Определите цель.
Например, дайте учителям стратегии и рекомендации, которые можно быстро реализовать, чтобы поддерживать их мотивацию на высоком уровне. Этот тренинг должен быть посвящен тому, как улучшить образовательный процесс с помощью видео, а не тому, как «узнать, как войти в Zoom».
2. Актуальность.
Предложите примеры успешного использования видео в классах математики, истории, английского языка и др. Создание темы занятия на основе релевантного содержания повысит интерес и вовлеченность.
3. Персонализация.
Как и у студентов, у каждого преподавателя разный уровень способностей. Педагоги, использующие видео, реагируют по-разному: от «Мне не нравится быть в кадре» до «Я не могу этого дождаться». Помните об уровне технических возможностей аудитории и уровне их комфорта при просмотре видео. Поделитесь четкими задачами и целями по развитию ПК, чтобы преподаватели знали, чего ожидать.
4. Практика.
Для того, чтобы научиться использовать видео, нужна практика. Поэтому часть обучения должна включать отработку нового навыка, что сделает материал более полезным.
5. Получайте удовольствие!
Важно, чтобы учителя видели ценность использования видео в обучении. Занятия в формате видео могут быть новым для некоторых или всех нас, и получение удовольствия от процесса — основа успеха. Моделирование процветающей среды дистанционного обучения может стать отличным способом завоевать доверие ваших сотрудников. Когда руководители используют занятия, которые делают обучение увлекательным, преподаватели с большей охотой присоединяются и рискуют.
Веселые видеоролики можно использовать с помощью Flipgrid, чтобы поделиться приятным или забавным моментом прошедшей недели, или создать канал YouTube с рекомендациями книг для чтения от сотрудников. Эти забавные занятия начального уровня могут продемонстрировать всю мощь видео, но при этом позволят поделиться вашей индивидуальностью и идеями.
Краткое описание принципа работы
Подкаст — это цифровой (аудио или видео) файл, который можно прослушать мгновенно или загрузить на компьютер и мобильный телефон или планшет. Обычно это серия эпизодов, которые выходят и на которые можно подписаться с помощью RSS-канала [81] [82].
Подробное описание
Подкаст — аудио или видеофайл, который можно скачать или слушать онлайн в любое удобное время. Сам термин образован от iPod и broadcasting, впервые был упомянут журналистом The Guardian Беном Хаммерсли в статье Audible Revolution [83] в 2004 году и изначально подразумевал радиопередачи, которые можно слушать вне зависимости от сетки вещания. В настоящий момент термин употребляется в более широком смысле и включает в себя видеоподкасты. В том числе употребление термина наблюдается и в образовательном контексте [84].
Подкасты представляют собой регулярные программы, сериалы или блоги с нарративом и определенным сюжетом [82], однако в образовательном контексте подкастом могут назваться самые различные аудио- и видеоматериалы. Например, предзаписанные лекции преподавателя, дополнительные материалы к занятию, рефлексия участников курса и т. д. [86].
Важной особенностью подкастов является то, что эти цифровые файлы можно прослушивать столько раз, сколько захочет слушатель [87].
