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BARRERAS QUE IMPIDEN LA ESCUELA INCLUSIVA Y ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR UNA ESCULA SIN EXCLUSIONES

"Todos los seres humanos son competentes para aprender, lo único que necesita es una educación adecuada"

PROFESOR

La percepción que tenga del alumnado y de los procesos de aprendizaje va a depender los modelos educativos que ponga en juego las diferencias que presente el alumnado.

Reconocimiento de barreras

Inclusión: revueltos

Integración: juntos

Hace alusión a que las minorías se deben adaptara una cultura hegemónica.

Sistema educativo debe cambiar

BARRERAS

• Falta de recursos o de experiencia o la existencia de un programa, de métodos de enseñanza y de actitudes inadecuadas pueden limitar la presencia, la participación y el aprendizaje de determinados alumnos y alumnas.
• No liguemos las dificultades de aprendizaje a las personas sino al currículo. Demos buscar metodologías que den respuestas a esas peculiaridades.

Didática

Proceso de enseñanza- aprendizaje.

• La competitividad en las aulas frente al trabajo cooperativo y solidario. Cuando el aula No es considerada como una comunidad de convivencia y de aprendizaje.
• El currículum estructurado en disciplinas y en el libro de texto, no basado en un aprendizaje para resolver situaciones problemáticas. Ruptura con las adaptaciones curriculares.
• La organización espacio-temporal: lo que requiere la escuela sin exclusiones es una organización de acuerdo a la actividad a realizar. Una organización ad-hoc.
• La necesaria re-profesionalización del profesorado para la comprensión de la diversidad. Del profesor como técnico-racional al profesor como investigador.
• La escuela pública y el aprender participando entre familias y profesorado. De las escuelas antidemocráticas a las escuelas democráticas.

Culturales

La permanente actitud de clasificar y establecer normas discriminatoria entre el alumnado, es decir, etiquetas.

Políticas

Leyes contradictorias.

Apartheid educativo

Silenciado.

Exclusión social

Negar el derecho de participación en estructuras sociales, políticas, económicas, laborales y educativas.

DIVERSIDAD

Lo importante de las personas es lo diferente, no lo igual.

Humanización

Respeto, participación y convivencia

Mosaico de culturas

OPORTUNIDADES EQUIVALENTES

• Para que el alumnado obtenga el máximo de sus posibilidades.
• Igualdad de oportunidades.
• Igualdad en el desarrollo de competencias cognitivas y culturales.

Niños impedidos