Creazione
Lapbook “I
colori delle
emozioni”
Identificazione
personale in un
personaggio della
storia di Pinocchio
Circle time
Lavoro a
coppie:
visione critica del film ’animazione
Disney Pinocchio
e individuazione delle emozioni
dei protagonisti del film
Scoperta dei nomi
delle emozioni
Presentazione agli
alunni dell’UDA
attraverso la canzone
“Prendi un’emozione”
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.
1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.
2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.
3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.
I colori delle Emozioni
Firstly, make an inventory of the things you already have in your room.
Secondly, close your eyes and imagine your ideal room. Write down the changes you will make to create the room of your dreams.
Redecorating your room is easy and fun!
Griglia di Valutazione
RUBRICA VALUTATIVA
Aspetto 5
Aspetto 4
Aspetto 3
Aspetto 2
Aspetto 1
Livello iniziale
Livello base
Livello intermedio
Livello avanzato
Evidenze
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dello studente
Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di autovalutazione)
Cosa devi ancora imparare
Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento
Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte
Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu
Descrivi il percorso generale dell’attività
Esiti
Attività
Pet name
When?
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fase 6
Valutazione dei
prodotti finali
(lapbook)
Verifica e Valutazione
Conosce e utilizza
semplici oggetti e
strumenti di uso
quotidiano.
4 ore Giugno
Aiutano i bambini e
forniscono i
materiali.
Compongono il
Lapbook.
elementi del Lapbook
Come creare un Lapbook
Disegno prodotto
Rielaborare in modo
creativo le immagini
con molteplici
tecniche, materiali e
strumenti.
1 ora Maggio
Cartoncino da
inserire nel Lapbook
Offrono alla Lim
modelli di
rappresentazione
dei personaggi e
materiale cartaceo
per riprodurli.
LIM
Disegnano e
spiegano la scelta
del personaggio.
scelta personaggio
Osservazione diretta
e registrazione su
tabella da parte del
collaboratore al
progetto
Aspetta il proprio
turno prima di
parlare; ascolta
prima di chiedere.
L’allievo partecipa a
scambi comunicativi
con compagni e
insegnanti
1 ora Aprile
Ascolto attivo tra
pari.
Mediano e
stimolano la
conversazione tra
pari.
Circle Time
Esprimono le
proprie idee nel
gruppo classe.
Correzione testi scritti
Osservazione delle
dinamiche di coppia.
Assume
comportamenti
rispettosi di sé, degli
altri, dell’ambiente.
Scrive semplici testi
corretti nell’ortografia, chiari
e coerenti, legati
all’esperienza e alle
diverse occasioni di
scrittura che la
scuola offre.
Capisce e utilizza
nell’uso orale e
scritto i vocaboli
fondamentali e
i più frequenti termini
specifici proposti.
2 ore Marzo
Registrazione scritta
delle emozioni
individuate.
Quale emozione individuata?
Formano le coppie
adottando come
criterio la
collaborazione tra
un bambino con
livello
d’apprendimento
alto e uno con livello
d’apprendimento
basso.
Danno le consegne.
Aiutano la
condivisione tra
gruppi di lavoro
sulle scoperte fatte.
formazione coppie
Lavorano in coppia
per individuare le
emozioni che vivono i personaggi
della storia e lo
formalizzano su di
un foglio.
Pinocchio
personaggi
Osservazione diretta
e registrazione su
tabella del
collaboratore al
progetto.
Partecipa
attivamente alle
attività formali e non
formali, senza
escludere alcuno
dalla conversazione
o dalle attività.
In un gruppo fa
proposte che
tengano conto anche
delle opinioni ed
esigenze altrui.
2 ore Febbraio
Costruzione di un
tabellone con tutte
le emozioni scoperte.
tabellone
Mediano la
conversazione tra
pari.
peer to peer
Collaborano nel
gruppo classe a
formulare nomi
delle emozioni.
Strumenti per la
verifica/valutazione
Osservazione diretta
e registrazione su
tabella da parte del
collaboratore al
progetto.
registrazione
osservazione
Partecipa
attivamente alle
attività formali e non
formali, senza
escludere alcuno
dalla conversazione
o dalle attività.
Ascolta, interpreta e
descrive brani
musicali di diverso
genere.
4 ore Gennaio
tempi
Esiti/Prodotti
intermedi
Canto corale.
Testo scritto con
individuazione delle
emozioni.
Gradimento
dell’esperienza.
canto corale
emozioni
Che cosa fa il
docente/docenti
Danno le consegne.
Osservano
l’attenzione, la
memorizzazione del
canto, aiutando i
bambini a
mantenere il ritmo.
Correggono la
stesura scritta del
testo.
canto e ritmo
correzione testo
attenzione
Che cosa fanno
gli studenti
Ascoltano la
canzone, ne fanno
una lettura critica,
individuano le
emozioni nominate,
la imparano e
ricopiano il testo.
Ascolto della Canzone
testo della canzone
Prendi un'emozione
Greta Cacciolo
Certe volte il viso cambia colore
Ed il cuore prende velocità
Nella pancia c'è qualcosa di strano
Non è fame, ma chissà che sarà
Cose che ti fanno rabbrividire
O ti mettono una fifa blu
Un saluto che ti fa balbettare
Risatine che non smettono più
Se succede che non riesci a stare fermo
Aspettando qualche novità
Se la bocca più non smette di parlare
Quando scoppi per la felicità
Prendi un'emozione, chiamala per nome
Trova il suo colore e che suono fa
Prendila per mano, seguila pian piano
Senti come nasce, guarda dove va
Prendi un'emozione e non mandarla via
Se ci vuoi giocare, fai cambio con la mia
Puoi spiegarla a chi non la sa
E tutta la tua vita vedrai
Un'emozione sarà
Le emozioni sono l'arcobaleno
Che colora il cielo dentro di noi
Sono nuvole, sono il sereno
Sono il sale, il pepe di ciò che fai
C'è la rabbia che non riesci a capire
E non sai se poi ti passerà
Ma davvero basta solo parlare
E la soluzione si troverà
Se le cose nuove fanno un po' paura
Tira fuori la curiosità
Ogni giorno è davvero un'avventura
Il domani ti sorprenderà
Prendi un'emozione, chiamala per nome
Trova il suo colore e che suono fa
Prendila per mano, seguila pian piano
Senti come nasce, guarda dove va
Prendi un'emozione e non mandarla via
Se ci vuoi giocare, fai cambio con la mia
Puoi spiegarla a chi non la sa
E tutta la tua vita vedrai
Qualche volta (Qualche volta)
Non capisci (Non capisci)
L'emozione che c'è dentro di te (Dentro di te)
Forse è solo (Forse è solo)
Perché cresci
E con occhi sempre nuovi il mondo scoprirai
Prendi un'emozione, chiamala per nome
Trova il suo colore e che suono fa
Prendila per mano, seguila pian piano
Senti come nasce, guarda dove va
Prendi un'emozione e non mandarla via
Se ci vuoi giocare, fai cambio con la mia
Puoi spiegarla a chi non la sa
E tutta la tua vita vedrai
Un'emozione sarà
Piano di Lavoro
DIAGRAMMA DI GANTT
Fase 5
Fase 4
Fase 3
Fase 2
Fase 1
Tempo F
Tempo E
Tempo D
Tempo C
Tempo B
Tempo A
Collaboratori :
Coordinatore:
UNITÀ DI APPRENDIMENTO:
Which are the things from the wardrobe?
Example: clothes, socks, shoes etc.
Sottoargomento
Consegna agli Studenti
Criteri di valutazione
avrete una valutazione sul vostro impegno e partecipazione ad ogni attività e sul rispetto delle consegne. Avrete una
valutazione su come avete costruito il Lapbook. Vi verrà proposto una verifica-giudizio su ciò che avete imparato su questo percorso.
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)
conosceremo cosa ci vogliono realmente dire la storia di Pinocchio, alcuni brani di musicisti famosi di musica classica e moderna e alcune storie di scrittori. Impareremo a prestare attenzione quando i nostri compagni esprimono qualcosa di sé. Impareremo a leggere le nostre emozioni. Lavoreremo con matite colorate, cartoncini, colla, forbici per dare forma alle nuove conoscenze e alle emozioni. Useremo immagini delle riviste. Raccoglieremo tutte le nostre scoperte in un librone interamente costruito da noi.
lavoreremo 2 ore il giovedì mattina o pomeriggio di ogni settimana in collaborazione con le due insegnanti di classe da gennaio a giugno.
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)
sapremo affrontare in modo positivo la relazione con noi stessi e con i nostri compagni.
Quali prodotti
Lapbook
In che modo (singoli, gruppi..)
impareremo il nome delle emozioni e che ognuna di loro ha una parte positiva;
inizieremo a gestirle in modo positivo con i nostri compagni;
guarderemo un film, ascolteremo canzoni, brani musicali e storie;
lavoreremo individualmente, a coppie e a gruppo unito;
costruiremo un libro, nel quale saranno riportate tutte le esperienze fatte e le conoscenze acquisite.
Cosa si chiede di fare
impareremo a dare un nome alle vocine del cuore (emozioni) e diventeremo tutti amici.
Titolo UdA
What kind of pet do you have in your room?
I colori delle emozioni
What is your pet's name?
UDA
Valutazione
Griglie di osservazione: impegno e partecipazione, rispetto
delle consegne e contributi personali.
Valutazione del prodotto (Lapbook) rispetto all’adeguatezza
dello scopo e alla precisione e cura.
Rilevazione delle conoscenze e delle abilità acquisite durante il percorso.
Ricaduta positiva sulle capacità relazionali e di autostima.
Strumenti
Strumenti audiovisivi (DVD Pinocchio Walt Disney, PC e LIM).
Strumenti audio (CD musica classica, CD Zecchino d’oro e Stereo).
Canzone “Prendi un’emozione”.
Musiche classiche: “The entertainment”, “Schindler’s list”, “Dies
Guida didattica “Il mio primo lapbook” ed. Erickson.
Risorse umane
• interne
• esterne
Alunni della classe 2°D.
Insegnanti di classe
Metodologia
Lavori individuali.
Lavori a coppie e di gruppo.
Circle-time.
Problem solving.
Learning by doing.
Cooperative learning.
Esperienze attivate
Circle-time.
Ascolto attivo.
Cooperative learning.
Tempi
Da gennaio a giugno nei rientri pomeridiani del giovedì e nelle
ore conclusive dell’anno scolastico
Fase di applicazione
1. Presentazione agli alunni dell’UDA attraverso la canzone “Prendi un’emozione”.
2. Scoperta dei nomi delle emozioni.
3. Lavoro a coppie: visione critica del film d’animazione
Disney “Pinocchio” e individuazione delle emozioni dei protagonisti del film.
4. Circle time.
5. Identificazione personale in un personaggio della storia di Pinocchio.
6. Creazione Lapbook “I colori delle emozioni”
Prerequisiti
Conoscere il nome delle emozioni.
Saper leggere e scrivere.
Conoscere i nomi dei compagni.
Conoscere i colori primari, secondari, caldi e freddi.
Conoscere le regole del comunicare verbalmente in gruppo.
Avere capacità di manualità fine.
Saper seguire un ritmo musicale.
Saper ascoltare e interpretare un brano musicale.
Saper cantare in coro.
Utenti destinatari
Gli alunni della classe 2°D del plesso Don Bosco.
Conoscenze
Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza.
Regole della vita e del lavoro in classe.
Significato dei termini: regola, tolleranza, lealtà e rispetto.
Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni: famiglia, scuola, vicinato, comunità di appartenenza.
Abilità
Partecipare alla costruzione di regole di convivenza in classe a nella scuola.
Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo produttivo e pertinente.
Prestare aiuto ai compagni in difficoltà.
Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro, nell’interazione sociale.
Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui.
Individuare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza relativamente a provenienza, condizione, abitudini, ecc. e rispettare le persone che le portano;
individuare le affinità rispetto alla propria esperienza.
Competenze mirate
Comuni/Cittadinanza
Professionali
Competenza in musica: Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche e le esegue con la voce, il corpo.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
Competenza digitale: Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano.
Competenza in arte e immagine: Leggere e comprendere immagini di diverso tipo.
Produrre e rielaborare messaggi con l’uso di linguaggi, tecniche e materiali diversi.
Produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi).
Rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip).
Competenza in madre lingua: Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per comunicare verbalmente in vari contesti. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, il più possibile adeguati alla situazione.
Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali.
Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali.
Scrive semplici testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti.
Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e i termini specifici proposti.
Applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.
Competenze sociali e metodologiche: A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.
Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.
Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire
sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo.
Evidenze osservabili
Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere. Collabora all'elaborazione delle regole della classe e le rispetta. In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui.
Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività.
Assume le conseguenze dei propri comportamenti, senza accampare giustificazioni dipendenti da fattori esterni.
Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente.
Prodotti
Lapbook: “I colori delle emozioni”
Denominazione
What do you want to change in your room?
I COLORI DELLE EMOZIONI
When do you want to do that?
![Dall'esperienza al modello [sintesi progetto]](/image/64c39121b2d9413fbc0d3abb70e68c64/dallesperienza-al-modello-sintesi-progetto.png "Dall'esperienza al modello [sintesi progetto]")
