Fundación Universitaria del Área Andina
Neira Guzman Alix Jharelly - Segura Pinzón Yency Yinneth
Psicología – 10° Semestre
Seminario de Casos II
26 abril de 2021
INTELIGENCIA Y RELEVANCIA PARA LOS PSICOLOGOS EDUCATIVOS
Teorías biológicas de la inteligencia
Inteligencia reside en todas las regiones cerebrales por medio de materia blanca. (Transferencia de información)
Factor edad
Factor ambiente
Correlación: uso del cerebro y habilidad cognitiva
Identificación de DA moderada y severa
Los psicólogos educativos propusieron < escalas de inteligencia normalizada y > aproximaciones mas balanceadas para la evaluación
Surgió cambios de terminología para describir las DA,
Según cada rango de CI
Niños: CI > 51 a 70 Otro tipo de escuela (DA moderada)
Ahora practican la inclusión.
Anteriormente niños: CI < 50 escuela especial (DA severa a profunda)
Severidad de la dificultad
Categorías mentales diferentes
Connotación Negativa
Francia 1904, sistema diagnóstico: "defectuosos"
Escala de inteligencia. Binet y Simón
Pruebas más complejas, procesos mentales de orden superior, memoria, las imágenes mentales, la comprensión o el juicio
Inteligencias múltiples y habilidades especiales.
La psicología educativa adopto esta teoría para que los niños mostraran sus fortalezas.
Realizaron experimentos en pedagogía para enriquecer diferentes inteligencias
Iniciativas para evaluaciones basadas en inteligencias múltiples, estrategias y materiales apropiadas a cada niño
Existe correlaciones entre positivas:
(Factores de inteligencia general)
Los HMP de Thurstone
Las inteligencias multiples
Factor G
Modelo de Sternberg WICS
Creativity - creatividad
Intelligence - inteligencia
Wisdom - sabiduria
Howard Gardner publica en 1983 lista de inteligencias múltiples
Encontró que existía interacción entre las inteligencias al ver una conducta inteligente
Años después, indico que no era una lista definitiva, y agrego cosas posteriormente
Participación de los psicólogos educativos en la evaluación de la inteligencia
Es ideal desarrollar aproximaciones dinámicas para la evaluación y métodos para evaluar funciones especificas de los logros académicos
Con esta información el psicólogo ayuda a diseñar un programa de aprendizaje de acuerdo al niño
Identificación de las fortalezas y debilidades intelectuales del niño
Es necesario indagar sobre las habilidades de resolución de problemas
Continúan estimando el CI del niño, pero no como parte clave de la tarea
Teorías basadas en procesos
Nagheri y Das (1997) – Teoría PASS
Planeación de la actividad cognitiva según la atención, el procesamiento simultaneo y el procesamiento sucesivo.
Sistema de procesamiento de la información: Utiliza procesamientos simultáneos (S) y sucesivos (S) para decodificar, transformar y retener información.
Sistema de atención (A): Mantiene, sistemas de alerta y enfoque de estímulos relevantes.
Sistema de planeación (P): Controla, organiza la conducta, desarrolla estrategias y monitorea desempeño.
Psicología cognitiva
Enfocar la atención
Tiempo de reacción a estímulos
Procesamiento de la información
Velocidad cognitiva
Funcionamiento de habilidades cognitivas
Análisis detallado de los procesos cognitivos
Teorías factoriales
CI (coeficiente intelectual)
Tiende a aumentar con el tiempo, influye la heredabilidad, el poder adquisitivo, las oportunidades educativas, la clase social y programas de intervención a largo plazo.
Louis Thurstone (1887-1955) – Análisis factorial múltiple “habilidades mentales primarias”
(Fluidez de palabras, facilidad numérica, comprensión verbal, velocidad perceptual, memoria asociativa, visualización espacial y razonamiento inductivo).
Tres niveles de habilidades cognitivas
Tercer orden
Inteligencia general
Segundo orden
De mediano alcance, incluye la memoria general y el aprendizaje, la percepción visual y la velocidad cognitiva.
Primer orden
De corto alcance, incluye el oído, la decodificación fonética y la habilidad ortográfica.
Charles Spearman (1863-1945) – Análisis factorial “g”
(Inteligencia general), capacidad mental de un individuo para realizar un trabajo intelectual
Pruebas mentales psicométricas
Prueba de diseño con cubos
Se pide al participante acomodar los cubos de acuerdo con patrones bidimensionales
Prueba de vocabulario
Lista de palabras en la que el participante debe dar definición
Estudio científico – Francis Galton
Diferencias individuales en la habilidad mental
Estímulos visuales y auditivos
Tiempos de reacción
Expectativas culturales
Exámenes mentales cortos
Inteligencia como habilidades humanas
Creencia como entidad – motivación para enfrentar dificultades
Creencia progresiva - Puede disminuir o aumentar a través del tiempo
Adaptación a los cambios
Mejora de su potencial mediante el esfuerzo
