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o que é a tecnologia

von larissa barbosa

PORTFÓLIO 1º SEMESTRE 2012- VESPERTINO

von eliana t marcon

Plano Nacional de Educação (PNE)

von Emanuely de Araujo Manhães Guimarães

História da profissão farmacêutica

von renata matos

Redes sociais de relacionamento e compartilhamento de fotos, vídeos, áudio e documentos diversos.

Conexão online = internet

Tecnologias Móveis: celulares, smartphones, palmtops, tablets.

Web 2.0: "conjunto de tendencias econômicas, sociais e tecnológicas que coletivamente formam a base para a próxima geração da internet - uma mídia mais madura e distintiva caracterizada pela participação dos usuários, abertura e efeitos de rede (Musse el. al. 2006, p. 4)." (pág. 204-205)

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"A educação, de forma geral, e o ensino-aprendizagem de LE, mais especificamente, acontecem em um determinado contexto sócio-histórico-cultural e várias das concepções subjacentes às perspectivas de ensino-aprendizagem preconizam o uso de determinadas tecnologias." (pág. 187-188)

Tipos de tecnologias utilizadas para ensino: papel, quadro de giz, caneta, livro, fonógrafo, gramofone, fitas magnéticas, rádio, laboratório de áudio, computador.

Eliane Carolina de Oliveira (2013)

Capítulo 7: Navegar é preciso! - O uso de recursos tecnológicos para um ensino-aprendizagem significativo de línguas estrangeiras.

"[...] ferramentas tecnológicas utilizadas para expandir o meio de instrução mais comum na educação [...]" (pág. 185)

"[...] novas tecnologias de informação e comunicação (TICs) ampliaram o conjunto de ferramentas que podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, principalmente de línguas estrangeiras (LE)." (pág. 185)

Desafio da escola e do professor: "[...] reconhecer o impacto das novas TICs no nosso cotidiano e seu potencial como instrumento de apoio ao processo de ensino-aprendizagem." (pág. 187)

COMPUTADOR (Aprendizagem de Língua Mediada pelo Computador - CALL) e suas fases:

CALL Integrativo/ Sociocognitivo

Séc. 21

Tecnologia: multimídia + internet

Tem como objetivo o uso da língua em contextos sociais autênticos, com objetivo de aumentar a precisão linguística, fluência e agência.

Alunos vão exercer um controle maior sobre qual percurso seguirão na resolução das atividades com comunicação direta com professores.

CALL Comunicativo/ Cognitivo

Indroduzina: década de 1970 e início dos anos 80.

Atividades com foco em: - Uso das formas linguísticas; - Ensino implícito das formas gramaticais; - Possibilitar e incentivar o uso de LE; - Produção de enunciados autênticos e significativos;

"[...] o foco não era tanto no que os alunos faziam com a máquina, mas, sim, em como eles interagiam uns com os outros enquanto trabalhavam no computador (Warschauer e Healey 1998)." (pág. 193)

CALL Behaviorista/ Estrutural

Concebida: Década de 50 Implementada: décadas de 1960 e 1970

Execução de exercícios de repetição e prática linguística, com feedback instantâneo e sem julgamento. Objetivo: precisão gramatical.

"Ensine-me de forma distinta, e eu assimilarei; Use novas tecnologias comigo, e eu vou participar, vou transferir, vou empregar e vou criar" (pág. 200)

"Na fase atual de desenvolvimento de CALL, é possível associar diversos tipos de atividades on e off-line em contextos distintos desde exercícios mais mecânicos do tipo drills até a associação de aplicativos que podem proporcionar estímulo para discussão e interação, servir como ferramenta para pesquisa e produção dos alunos e, com a internet e os inúmeros recursos multimídias disponíveis, pode-se, além de trabalhar as quatro habilidades da língua, amplia o contato dos alunos com materiais autênticos na LE e a interação com usuários do mundo todo." (pág. 200)

"[...] a tecnologia atual não só disponibiliza, aos aprendizes, uma quantidade sem precedentes de input linguístico variado, como ainda apresenta flexibilidade e conveniência na manipulação, acesso e organização das informações (Zhao 2005)." (pág. 207)

"[...] quando eles [aprendizes) estão engajados em atividades de comunicação. eles modificam seu discurso objetivando torná-lo mais compreensível, solicitando feedback corretivo mais facilmente e adéquam o próprio uso do idioma."

Input: fontes varias de aprendizado; Output: oportunidade de uso da língua;

Internet = oportunidade de contato com usuários do mundo todo por meio de apps de comunicação: "Uma participação mais equilibrada e igualitária, melhora da complexidade sintática e lexical na produção linguística, redução da ansiedade, desenvolvimento da competência sociolinguística e pragmática, motivação impulsionada e desenvolvimento da autonomia discente são alguns dos benefícios apontados." (pág. 209)

Computador não é só internet.

Possibilidades:

Produção de texto utilizando processadores de texto para desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita é um exemplo.

Slides possibilitam criações utilizando texto, imagens, sons e gráficos com designs, cores e ações diversas, podendo se usados para projetos em grupo.

Produção e edição de filmes.

"[...] cada época ou abordagem de ensino de línguas contou com o apoio de tecnologia própria (Warschauer e Meskill 2000)" (pág. 186-187)

Livros, quadros + giz, canetas são tecnologias que complementam o meio principal de instrução: a fala do professor. (pág. 185)

Objetivo do capítulo: "[...] Fazer uma retrospectiva das principais tecnologias presentes nos métodos e abordagens de ensino de LE com ênfase no desenvolvimento da Aprendizagem de Língua pelo Computador (em inglês CALL - Computer Assisted Language Learning e apresentar algumas das possibilidades abertas pelas novas TICs para aprimorar e/ou facilitar o processo de ensino-aprendizagem de LE." (pág. 188)

Ambientes e recursos virtuais: "[...] fornecem a eles [alunos] maiores oportunidades de controle e inciativa sobre as ferramentas que devem ser usadas, os sites que devem ser consultados e como estudantes devem proceder, tais oportunidades dicam limitadas." (pág. 209)