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LINEAMIENTOS CORRICULARES: son construciones sociales que son determinadas por las ciencias, la tecnologia, tradicones, experiencias, saberes, requerimientos de la sociedad necesidades sentidasy expectativas.

ORGANIZACION CURRICULAR Y PEDAGOGICA

propositos del desarrollo

los nios y nias disfrutan aprender; explorar y se relacionancon el mundo para comprenderlo y construirlo.

los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emocines; expresan, imaginan y representan su realidad.

los niños y las niñas construyen en relacion con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertencer a una familia, cultura y mundo.

¿CÓMO?: como las maestras construyen sus propuestas alrededor de las experiencias y ambientes, que enriquecen las estrategias en las que participa en niño, niñas y familias, teniendo claras las intencionalidades pedagogicas.

¿QUE?: relación con el conocimiento y la lectura permanente que hacen las maestras de los intereses, capacidades, gustos de los niños y las niñas y las formas como se van transformando a travez de las mediaciones pedagogicas que las motivan a explorar, preguntar, jugar, conocer y comprender los sucesos.

¿PARA QUE ?: responde a los propositos de desarrollo y aprendizaje que la educación inicial y preescolar esta lamada a promover, reconoce a los niños y niñas como ciudadanos y sujetos de derechos.

LINEAMIENTOS CURRICULARES: aportan elementos conceptuales para constituir el núcleo común del curriculo de todas las instituciones educativas. fundamentar los desarrollos educativos hacia los cuales pueden avanzar y generar cambios culturakes y sociales.(resolución 2343 de 1996).

Las puestas de no curriculo pre-diseñado, para que su construcción se haga de acuerdo con la situaciones inmediatas y variables.

Quines proponen un curriculos autonomos en cada institución, pues el porfesor debe diseñar el curriculo necesario a su marco cultural e institucional con lo cual se supere la centralización y dependencia y se abra espacio a la innovación y la diversidad.

Quienes proponen un curriculo basuci nacional que se aaplicable, con algunas imagenes de flexibilidad, a las distintas regiones. la puesta en practica debe ser acompañada de un programa de capacitación, evaluación y estimulos profesionales.

la investigación permanente es un proceso del curriculo cuyo objeto es la formación de seres humanos y de cultura. entre otros.

el proceso curricular incluye la eliminación, dentro de la realidad compleja, de los problemas fundamentaes respecto al contexto, el sujeto y el saber disciplinar para trazar lineas de acción.

la pedagogia actual cultiva la sensibilidad y postura abierta ante las caracteristicas del estudiante, sus necesidades socialesy culturales y el papel que en ellas deben jugar la educación

compresión y desarrollo actual de la educación fisica son resultado de una evolución y construcción historica social.

ENFOQUE CURRICULAR: necesiad de atender los procesos de formación del estudiante desde una visión más amplia que la estrctamente motriz, relacionandola con diferentes dimensiones del desenvolvimiento del ser humano que siempre han estado presentes en la enseñanza de la educación fisica, pero que ahora se ubica en un primer plano de atencíon.

idioa extrangero

lengua castellana

ciencias naturales y educación ambiental

educación artistica

ciencias sociales

matematicas

educación fisica

etica

Indicadores son competencias, conocimientos,valores o sabe-res que son necesarios por que son transculturales y ademas son los reguladores del curriculo.

Indicadores de identidad cultural: tiene como proposito la busqueda de identidad cultural.

Indicadores de Logros: se pueden obtener en las instituciones educativas a traves de los proyectos educativos institucionales. de esta maner apodemos identificar que son necesarios para que los servicios publicos de educación alcancen los nivels de calidad. estos indicadores se basan en la propuesta de desarrollo humano de la ley general de la nacion

DIMENSIONES

ESTETICA: capacidad profundamente humana de aprehender fisica, emocional, intelectual y espiritualmente de manera integral.

compartir sentimientos

representaciones simbolicas

expresividad

juego imaginativo

contemplacion de imagenes y ideas

registros sensoriales y sensibles

ESPIRITUAL: se encarga de encerrar las partes mas importantes de la etica y las engloba para su desarrollo. esta presente desde los inicio.

ETICA Y EDUCACIÓN: ETICA: el deber ser y hacer del ser humano y este debeser en la educación.

DESARROLLO MORAL: interacion social, con espacios en el cual ocurren los distintos procesos del ser humano.

VALORES: vincula un ser con un deber ser , estos se origian en la practica critica, reflexiva y de la realizacion de acciones

COMUNICATIVA: es el desarrollo de 4 habilidades , hablar, escribir, leer y escuchar y son el centro de los desarrollos curriculares.

lenguaje, significación y comunicación

COGNITIVA: Conocer al ser humano como los humanos llegana aconocer el mundo mediante pregunstamos como: como pensamos, como recordamos y como aprendemos

TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: estudio de la estructuras y procesos que realizamos para seleccionar, transformar, decodificar, almacenar, recuerar y generar informacion.

TEORIAS DEL LOS DESARROLLOS COGNITIVOS: se realiza preguntas sobre algunas problematicas.

CORPORAL: presentar elementos que puedan fundamentar su conceptualizacion y sus relaciones con las otras dimensiones. esta se desarrolla según la cultura y la sociedaden que se vive. se desarrolla y se expresa mediante relaciones y acciones que se influyen mutuamente.

Inteligencia corporal_ kinestescia y la inteliencia espacial: estan dos son difernetes tipos de inteligencias. kinestescia: habilidades y toma de desiciones y Espacial: para resolver problemas de ubicacion , orientacion y distribucion del espacio.

la experiencia ludica: relacion de lo biologico con la cultura; procesos de caracter recreativo del hombre y su ambiente.

Experiencia Corporal: cultura que cada sociedad y persona tiene sobre o corporal en cuantoa sus ahabitso, el uso social del cuerp, tecnicas, la concepcion.

procesos de formacion y desarrollo fisico motriz: crecimiento y maduracion de las funciones.

El sentido de la educacion inicial

LA EDUCACIÓN INICIAL MARCO GENERAL

¿COMO SE ORGANIZA EL TRABAJO PEDAGOGICO EN LA EDUCACIÓN INICIAL?

son selecciones intencionales de quien educa, debe ser dinamicas, incluyentes, garantes de la participación activa, mediante talleres, proyectos y rincones de trabajo.

¿QUE SE ENSEÑA Y QUE SE APRENDE EN LA EDUCACIÓN INICIAL?

se genera oportunidades para el juego, exploración, experimentar, recrear, leer historias y cuentos, apreciar el artey entablar dialogos con el fin de que se generen niños y niñas sensibles, creativos, autonomos, independientes, criticos, reflexivos y solidarios.

¿CUALES SON LOS ESPACIOS EN LOS QUE ACONTECE LA EDUCACIÓN INICIAL?

ocurre en espacios institucionalizados en centros de desarrollo, jardines infantiles y no institucionalizados como la modalidad familiar.

¿QUE PROCESOS OTORGA SENTIDO A LA EDUCACIÓN?

EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS INTENCIONALES: planeación como recursos que permiten hacer explicito este proceso orientador de la acción pedagogica.

AMBIENTES ENRIQUECIDOS Y PROPICIOS PARA EL DESARROLLO INFANTIL: ambientes espaciales, temporales y relacionales en los que cada niño y niña desarrolla su propia experiencia de vida.

INTERACACIONES SIGNIFICATIVAS Y RELEVANTES: interacion en forma natural entre niñas y niños, consigo mismo, con los demas y con su entorno. esto se genera atraves de las actividades rectoras(juego, arte, literatura y exploración del medio).

¿QUIEN PARTICIPA EN LA EDUCACIÓN INICIAL?

las personas que participan en la educación son las niñas y niños quienes son las autores principales, familias que aporta saberes y practicas , maestros, agentes educativos son los encargados de la educación con intencionalidad y en general todo el talento humano.

¿PARA QUE EDUCAR EN LA PRIMERA INFANCIA?

constituye una posibilidad de propiciar, un sin número de experiencias que permiten comprender y significar el mundo desde la diversidad que lo constituye. (participación, autonomia, creatividad y comunicar).

¿QUE ES LA EDUCACIÓN INICIAL?

educación es un acto intencional, de manera sistemica, estructurada y planeada; se caracteriza por complementar y potenciar la educación que se inicia en el entorno familiar; los niños y niñas aprenden en la interación con los demás, con el medio que lo rodea y con sigo mismo.

DE ASISTIR A EDUCAR

Segundo momento: Expasión y desarrollo de la educación preescolar

preescolar, kindergarten estas entidades atienden a niños y niñas desde 2 a 6 aos y son de caracter privado. los hogares de ICBF desde los primeros meses hasta los 6 años y son de caracter publico para gente vulnerable

1990 (PPEG) Proyecto Pedagogico Educativo Cominutario: este crea el rograma Fami que se centra en el desarrollo infantil y comunitario, como eje de desarrollo humano educativode niñas y niños y esta a subes se encuentra organizaa en 6 momentos que son: BIEBNEVIDA, BAMOS A EXPLORAR, VAMOS A CREAR, VAMOS A JUGAR, VAMOS A COMER Y VAMOS A CASA ( Pineda y otros, 2012)

LEYES Y NORMAS POR LA INFANCIA

1998: docuemntos sobre lineamientos curricularespara todo el sistema educativo. se dispone los "lineamientos pedagogicos" para la educación preescolar (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juentos u aprender a ser) y las dimesiones del desarrollo humano (socio afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estetica, espiritual y etica)

ARTICULO 11 LEY 115: educación preeescolarse ofrece a niños y niñas de 3 a 5 años y grados prejardin, jardin y transición: 1 principios de educación preescolar integridad, participación y ludica. 2 procesos curriculare: proyecto ludico pedagogico y actividades que tengan encuenta la integración de las dimensiones del desarrollo humano.

DECRETO2247 DE 1997: normas referentes a la prestación del servicio preeescolar.

1996 RESOLUCION 2343: indicadores de logros curriculares para los 3 grados de nivel preescolar.

1991-1994 ARTICULO 15: educación preescolar dirigida a niñas y niños menores de 6 años

CONSTITUCION DE 1991: niños como sijeto de derechos y obligatoriedad de grado de preescolar.

DECLARACION MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS: el aprendizaje comienza desde el mismo momento del nacimiento.

COLOMBIA 1989 VIGENCIA 2/09/1990: declaracion sobre convención sobre los derechos del niño (considera a los niños y niñas como sijetos de derechos).

EL PPEG: complementa con la ficha integral que contiene aspectos relevantes de la vida y con ellos se realiza la escala de valoracion del desarrollo y se plantean las siguientes relaciones y procesos:

ETAPAS: PRIMERA EDAD: (0 a 12 meses); INFANCIA TEMPRANA: (1 año, 1mes a 3 años); EDAD PREEESCOLAR (3 años, 1 mes a 4 años y 6 meses); TRANSICIÓN: (4 años, 7 meses a 6 años y 6 meses).

RELACION CON EL MUNOD QUE LO RODEA: intereses y conocimientos de los objetos, relaciones causales y representacion de la realidad social.

RELACION CONSIMO MISMO: identidad, autoestimay manejo corporal.

RELACION CON LOS DEMAS: comunicacion, interacción y construcción de normas.

Tercer Momento: La Construccion del Concepto de educación Inicial

leyes y normas

ley 1295 de 2009: se reglamenta la atención a la primera infancia. contribución a la calidad de vida de madres, gestantes y niños.

2009: Ministerio de Educación Nacional lanzan politica educativa para la primera infancia y propone 3 modalidades. a) modalidad familiar: cuidado nutrición y educación, niños menores de 5 años; b) modalidad comunitaria: cuidados, nutrición, salud y componente educativo. c) modalidad institucional: niños y nias de zonas rudales y urbanas con atención de 8 horas diarias.

2007: COMPES 109: plantea la primera definicion de educación inicial.

2006: ley 1098 codigo de la infancia y la adolescencia ART,29.

2005: programa de apoyo para la construcción de la politica de primera infancia.

conferencia Mundia sobre Atención y educación de la primera infancia (AEPI) del 27 al 29 septiembre 2010 Moscú.

Declaración del Simposio Mundial de educacón parvularia o inicial"una educación inicial para el siglo XXI", (Santiago de Chile, marzo de 2000). (que todos losniños y niñas del mundo tienen derecho a una educación, nutrición y salud).

febrero 2000 santo Domingo el Marco de Acción Regional

foro mundial sobre la educación, Marco de Acción de Dakar

Primer momento: hospicios, asilos y origen de los jardines infantiles

epoca de la colonia para los niños y niñas mas pobres o abandonados. se les brinda cuidados y algo de educación con base a FROEBEL Y MONTESSORI.

finales del siglo XX: en America Latina inician las escuelas parvularias, kindergarten o jadines infantiles con bases de DECROLY, FROEBEL, MONTESSORI Y AGAZZI.

COLOMBIA: 1927 crean instituto pedagogico Nacional en Bogota, aqui se preparan docentes para el kindergarten

1988: Ministerio de Educacion Nacional . reestructura la division de la educaicón preescolar.

1984: Ministerio de Educación Nacional construye el plan de estudios para los niveles, areas y modalidades del sistema educativo. se publica "curriculo de preescolar" plantea 4 formas de trabajo: a) trabajo comunitario; b) juego libre; c) unidad didactica y d) el trabajo en grupo mas las actividades basicas.

1977 y 1978: empeiza a gestar el curriculo de la educación preescolar.

1979: ICBF modifica el programa de CAIP, a hogares infantiles con la particiapcion de familias y comunidad.

Decreto 088 de 1976: se reestructura el sistema educativo, se organiza el Ministerios de Educación Nacional. Art. 4 educación preescolar primer nivel educativo. aqui tambien se crea la division de educacion especial.

1972: creacion de los hogares comunitarios, atencion a niños y niñas menores de 5 años, se brinda afecto, nutricion, salud, proteccion y desarrollo psicosocial. (FAMI: familia, mujeres e infancia; TRADICIONALES: niños de 2 a 5 años).

Decreto 1576 de 1971: aperturan 22 jardines mas, pero con 3 funciones a cumplir: "a) atender integralmente a los niños y niñas. b) proyectar la accion educativa del plantel a la comunicad a traves de las labores de educacion familiar. c) servir de orientadores proactivos de la iniciativa privada en el campo de la educacion preescolar"

1968:Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) "proveer la proteccion del niño y niña y procurar la estabilidad y bienestar familiar". da origen a los centros de atencion Integral.

Decreto 1710 de 1963 "el nivel de educación preeescolar o infantil se considerara adscrito a la educacion primaria, en cuanto a la orientacion y supervision. PARAGRAFO. la educacion preescolar se entima como una etapa conveniente, pero no obligatoria para el ingreso al nivel primario"

1946: instituto Colombiano de seguros sociales y (ICSS) y Ministerio de higiene y codigo del niño, primer conjunto de leyes a favor de la poblacion infantil.

1939: LEGISLACION: deifne y caracteriza la educacion infantil "entiendase por enseñanza infantil, aquella que recibe el niño y niña entre los 5 y 7 años de edad, cuyo objetivo principal s crearle habitos necesarios para la vida, juntamente con el desarrollo armonico de la personalidad" (cerda,2008:14)

SIGLO XX: entra el movimiento higenista con dos variantes: 1 expasion de las instituciones que contribuyen a salvaguardar la salud de la poblacion y sociedad. 2. introducion ela escuela de la preservacion de la higiene mediante el auge de la puericultura y exytension de de las campañas de mejoramiento de saud y aliemtacion infantil. surgen las primeras instituciones educativas para la primera infancia de caracter privado.