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Uma tipologia de ciências escolares

Modelos: pensando e trabalhando cientificamente

Modelos analogicos

Ensino e aprendizagem

Modelos não são "respostas certas"

Ensino

Impossível ensinar e aprender sem modelos

Professor deve avaliar as demandas do modelo

Aprendizagem

Aprendem a pensar e trabalhar

Os alunos consideram o modelo como certos e memorizam seus detalhes

Potencializa a compreensão e comunicação entre o modelo e objeto de estudo

Subtópico

Podem ser concretos e abstratas

Comprende

Diagramas e mapas

Símbolos

Equações e gráficos

Objetos escalados e exagerado

1: conceitos iniciais

Modelos Modelagem

etapas

teorização

experimentação

imagens mentais

Pensar e trabalhar Cientificamente

Ensino e aprendizagem De ciências

ensino construtivista

Classificação de modelos analógicos

Pessoais de realidade, teorias e processos

Sintético

os alunos difundem os modelos cientifico com o modelo mental

Mentais

gerado durante o processo de aprendizagem

não precisam ser tecnicamente precisos

podem ser incompletos e instáveis

Representado conceitos e/ou processos

Simulação

usada para simular situações

Ex.: voo de aeronave, reação nuclear etc.

permite que os pesquisadores desenvolvam e aprimorem habilidades

Conceito de processo

usado para explicar processos cientifico

os alunos memorizam e hesitam

EX.: ácido-base equilíbrio

Mapas, diagramas e tabelas

descrevem caminhos e dados

os alunos podem interpretar itens de forma diferente

facilmente compreendido pelos alunos

Pedagógico: conhecimento conceitual

Teóricos

Descrevem entidades teóricas bem fundamentadas

Matemático

Abstrato e preciso

Importante que os alunos expliquem verbalmente ou qualitativamente

Icônico e simbólico

São fórmulas e equações

Modelos científico de ensino

Analógico pedagógico

Compartilha características com o alvo do estudo

Usados para explicar características de entidades não observadas

Escala

Demonstra proporção função e uso

Não demonstra estrutura interna

Aprendendo e ensinando com modelos

modelos analógicos

aprendendo com modelos

modelos explicativos

conceitos abstratos

modelo nenhum esta completo

os alunos demoram pra compreender

necessitam de vários modelos para explicar

os modelos não ilustram totalmente os conceitos

modelagens de processos conceituais

os alunos precisam ser modeladores competentes antes de receber modelos de processo e conceitos

alguns alunos confundem conceitos

habilidades de modelagens do aluno

não se pode esperar que os alunos entendam modelos teóricos simples

os alunos precisam de mais experiência em pensamento e aprendizado em modelos

os alunos não buscam conscientemente explicar as diferenças entre os modelos

uso de modelos e analogias envolvem

reflexão

é a avaliação da eficácia da analogia

ação

apresenta a analogia

os professores e alunos mapeiam a os atributos compartilhados e não compartilhados

foco

envolve planejamento e é baseado na dificuldade do conceito

os modelos analógicos buscam semelhanças entre o objeto de estudos e o conceito

as propriedades são potencializadas quando os alunos crias suas próprias analogias

são compreendidos pelos alunos por

aprendizagem

ferramentas explicativas

auxiliar de memoria

usado para modelar entidades

simbólicas

submicroscópicas

macroscópicas

fazem um mapeamento com os fenômenos científicos explicando estruturas e funções.

Os modelos analógicos podem ser

concreto, concreto-abstrato e abstrato

molheres para explicar conceitos sofisticado

modelos concreto ideal

Modelos estendidos usa várias analogias para ilustrar um alvo ou informar vários alvos.

Modelos enriquecidos qualifica o mapeamento declarando como ou quando o alvo é como o análogo.

Modelos simples mostrando uma relação óbvia