АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ

Цель

развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи

Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.

Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).

Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров (драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).

Принципы проведения театрализованной деятельности:

Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.



Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.



Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.



Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.



Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.



Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.



Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.



Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.



Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач



Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.



Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности.

Цели

развитие общих способностей дошкольников: умственных, коммуникативных,
регуляторных в процессе специфических дошкольных видов деятельности, их коммуникации с взрослыми и другими детьми, познавательно-исследовательской деятельности и других форм активности, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию детей, способствующих формированию общей культуры личности, их позитивной социализации в обществе;

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса,

обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Задачи

по созданию образовательных ситуаций, способствующих овладению детьми конкретными средствами и способами, лежащими в основе познавательных, коммуникативных и регуляторных способностей, в соответствии с их возрастным и индивидуальными особенностями,

организации благоприятной развивающей предметно - пространственной среды,
обеспечения психолого-педагогической

поддержки педагогов с целью овладения ими способами позитивной коммуникации с детьми, методами и приемами развивающего образования, методикой развития познавательных, коммуникативных и регуляторных способностей дошкольников,

обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, позитивной социализации;

Принципы

в каждой возрастной группе педагог при рассмотрении учебно-воспитательного курса ставит одну (!) цель, достижению которой посвящена работа на занятиях, при этом их также отличает направленность на решение одной (!) образовательной задачи (например, в подготовительной группе целью занятий грамотой является освоение букв, при этом каждый урок посвящён знакомству с одной буквой);

создаются условия для проявления индивидуальности каждого малыша;

предметно-развивающая среда и занятия организуются так, чтобы малышу было интересно «докапываться» до новых знаний, то есть он рос пытливым;

обеспечивается психологический комфорт для детей;

методы и приёмы в работе варьируются в зависимости от возраста ребёнка;

у воспитателя должно быть так называемое «свободное педагогическое пространство», предполагающее творческое осмысление содержания образования.

Цели

Способствует сохранению, укреплению и выработки привычки к здоровому образу жизни. Так, малыши не только выполняют задания, но и не забывают помыть руки после пользования клеем, например.

Отвечает за своевременное физическое и психологическое здоровье. Например, соответствие речевого развития возрастным нормам.

Обеспечивает максимальные возможности содержательного дошкольного периода для каждого малыша с помощью расширения круга тем (например, при рассмотрении темы прикладного народного творчества, дети знакомятся и с гжелью, и с дымковскими игрушками, и с хохломой).

Всесторонне готовит к школе (начиная от мотивации к последующему обучению в школе и заканчивая конкретными знаниями в образовательных областях).

Цели

создать каждому ребёнку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

социально-коммуникативное,

познавательное,

речевое,

художественно-эстетическое,

физическое развитие.

Подготовительная работа

подготовить педагогический коллектив к работе по новой программе, изучить её особенности и требования;

согласовать с родителями воспитанников изменение образовательной программы ДОУ;

разработать собственную программу ДОУ, основываясь на программе «Детство» и учитывая особенности своего образовательного учреждения;

подготовить соответствующую материально-техническую базу.

1. Поддержание помещения и вещей, находящихся в нем, в сохранности, чистоте и опрятности;

2. Изготовление завтрака и все связанные с ним хозяйственные операции;

3. Изготовление тех или других необходимых предметов, орудий для работ, одежды детей;

4. Изготовление игрушек;

5. Изготовление простейших необходимых учебных принадлежностей и пособий, переплет книг для библиотеки;

6. Изготовление предметов для украшения интерьера;

7. Уход за растениями, аквариумом, террариумом и т.д.

1. Формировать у детей активное отношение к жизни, окружающей природе, уяснению знаний;

2. Весь процесс образования превратить в самообразование;

3. Процесс воспитания должен стать процессом самовоспитания;

4. Оказание педагогической помощи должно осуществляться на основе "собственной работы и на основании собственного личного опыта" в формировании у ребенка нравственного идеала;

под5. Создание свободного сообщества детей на основе самоуправления.тема

Идеальное воспитательно-образовательное учреждение, по мнению К.Н. Вентцеля, должно представляться ребенку местом счастья, радости, свободы, серьезного торжественного отношения к жизни. Поэтому, для осознания детьми своей творческой роли в деятельности педагогической общины, он большую роль отводил их непосредственному участию в планировании и организации своей жизнедеятельности, свободным искренним беседам воспитателей обо всех событиях жизни детского сада с младшими детьми, совместным свободным собраниям с детьми школьного возраста.

Полный отказ от направлений деятельности в образовательной сфере императрицы Екатерины II.

Контрреформаторский настрой по отношению к реформам начала XIX века императора Александра I.

В области женского образования был закреплен сословный режим. Среднее образование женщин стало самостоятельной отраслью и сферой деятельности, не входившей в общую систему образования того времени.

Передача императором Павлом I своей жене Марии полномочий в области управления женскими воспитательными и благотворительными учреждениями.

В 1804 году Александром I был принят «Устав учебных заведений, подведомственных университетам. Он содержал идеи создания всесословной образовательной системы и преемственности этапов обучения. Для обучения создавались гимназии, уездные и приходские училища. В приходские училища принимались для обучения девочки.

При институтах создавались специальные классы пепиньерок. Женщины обучались там в течение года, а затем переводились в классных дам института или устраивались на работу гувернантками, учительницами.

При воспитательных домах были созданы классы наставниц. Женщины обучались в них в течение года, получая теоритические знания и практические навыки в области педагогики, и, практикуя обучение девочек младших классов.

Обучение в институте, ориентированное на получение теоретических знаний и практических педагогических навыков.

Внедрение единообразия в процесс организации образования, унификация образовательной системы;

Жесткий государственный контроль образовательных учреждений;

Жесткое сословное подразделение школ и училищ;

Уход от преемственности всех стадий обучения.

Частный характер учебных учреждений. Заведения образования для женщин могли открываться частным образом, чтобы не быть подверженными строгому государственному контролю, развиваться и расширяться.

Создание женских учебных заведений двух разрядов: шестигодичное и трехгодичное обучение.

В качестве управления женским учебным заведением со стороны общества была введена должность попечительницы.