Учебное сотрудничество

Деятельностно-ориентированный и общий термин, обозначающий в то же время многостороннее взаимодействие внутри учебной группы и взаимодействие учителя с группой.

Сотрудничество как совместная деятельность, как организационная система активности взаимодействующих субъектов характеризуется:

пространственным и временным соприсутствием,

единством цели,

организацией и управлением деятельностью

разделением функций, действий, операций

наличием позитивных межличностных отношений

Принцип коллективной деятельности реализуется в трех планах:

Установкой обучающихся на коллективное творчество,

Активным участием каждого учащегося в решении поставленной задачи и выбором каждым учащимся личностно-значимого предмета деятельности в смысле знания средств обозначения этого предмета,

Способов его выражения и его предпочтения, что обеспечивает индивидуализацию учебного процесса.

Г.А. Цукерман отмечает следующие преимущества учебного сотрудничества:

возрастает объем усваиваемого (материала) и глубина понимания;

растет познавательная активность и творческая самостоятельность детей;— меньше времени тратится на формирование знаний и умений;

снижаются дисциплинарные трудности, обусловленные дефектами учебной мотивации;

ученики получают большее удовольствие от занятий, комфортней чувствуют себя в школе;

меняется характер взаимоотношений между учениками;

резко возрастает сплоченность класса, при этом само и взаимоуважение растут одновременно с критичностью, способностью адекватно оценивать свои и чужие возможности;

ученики приобретают важнейшие социальные навыки: такт, ответственность, умение строить свое поведение с учетом позиции других людей, гуманистические мотивы общения;

учитель получает возможность индивидуализировать обучение, учитывая при делении на группы взаимные склонности детей, их уровень подготовки, темп работы;

воспитательная работа учителя становится необходимым условием группового обучения, так как все группы в своем становлении проходят стадию конфликтных отношений.

Способы учебного сотрудничества

дискуссия

обсуждение

проблемный вопрос

Подзадачи

предметно-познавательного,

предметно-рефлексивного планов

предметно-коммуникативного

Сотрудничество как совместная деятельность характеризуется:

пространственным и временным соприсутствием;

единством цели;

организацией и управлением деятельностью;

разделением функций, действий, операций;

наличием межличностных отношений

Основные линии сотрудничества:

учитель – ученик – ученики

«ученик – ученик» - в парах (диадах) и в тройках (триадах);

общегрупповое взаимодействие учеников во всем учебном коллективе, например языковой группе, в целом классе;

«учитель – учительский коллектив

Влияние сотрудничества на учебную деятельность

возрастает объем усваиваемого (материала) и глубина понимания

растет познавательная активность, творческая самостоятельность детей;

меньше времени тратится на формирование знаний и умений;

снижаются дисциплинарные трудности, обусловленные учебной мотивацией;

ученики получают большее удовольствие от занятий, комфортней чувствуют себя в школе; резко возрастает сплоченность класса;

меняется характер взаимоотношений между учениками;

ученики приобретают важнейшие социальные навыки: такт, ответственность, умение строить свое поведение с учетом позиции других людей;