Тьюторинг в системе специального и инклюзивного образования

Тьюторинг в системе специального образования

Тьюторинг в системе специального образования – это система, которая предназначена для детей с особыми образовательными потребностями. Задача тьютора — построить движение подопечного в поле достижений, где существует идеальное (культурные образцы) и реальное (человеческие желания, интересы). Тьютору необходимо строить пространство опробования.

Цели

Индивидуализация образовательного процесса

Это означает, что образовательная программа и методы обучения должны быть адаптированы к особенностям и потребностям каждого ученика.

Диагностика уровня развития

Оценка уровня развития ребенка

Разработка индивидуального образовательного плана, который учитывает специфические потребности и возможности.

Развитие навыков и компетенций

Целью является помощь ребенку в освоении необходимых навыков для успешной адаптации в обществе и достижения личностного и профессионального роста.

Развитие коммуникативных навыков

когнитивные способности

моторика

Социальные навыки и др.

Социализация и интеграция

Для этого могут использоваться различные формы работы, например, инклюзивное образование, когда дети с особыми потребностями учатся вместе с обычными учениками.

Возможность взаимодействовать с другими детьми и взрослыми

Возможность развивать социальные навыки

Возможность участвовать в общественной жизни

Поддержка и сотрудничество с родителями

Целью является создание партнерских отношений между родителями и специалистами для обеспечения наилучшего развития ребенка.

Специалист консультирует родителей

Специалист помогает развивать навыки работы с ребенком дома

Специалист проводит родительские собрания и индивидуальные консультации

Основные принципы специального образования

Специальное образование основано на ряде принципов, которые направлены на обеспечение равных возможностей для детей с особыми образовательными потребностями.

Индивидуализация образования

Каждый ребенок имеет свои уникальные особенности и потребности, поэтому важно разрабатывать индивидуальные программы обучения и подходы к каждому ученику. Это позволяет учитывать специфические потребности и возможности каждого ребенка и создавать условия для его успешного обучения и развития.

Инклюзия

Принцип инклюзии заключается в том, что дети с особыми образовательными потребностями должны иметь возможность учиться вместе с обычными учениками. Это способствует созданию инклюзивной образовательной среды, где все дети могут взаимодействовать, учиться и развиваться вместе.

Комплексный подход

Это означает, что специалисты в области специального образования работают вместе с другими специалистами (психологами, логопедами, медицинскими работниками и т. д.) для обеспечения полноценной поддержки и развития ребенка.

Партнерство с родителями

Родители играют важную роль в образовательном процессе и вместе с педагогами и специалистами разрабатывают индивидуальные программы и планы для своих детей.

Регулярные консультации

Обмен информацией и опытом

Совместная работа над развитием ребенка

Особенности организации образовательного процесса в специальных учреждениях

Образовательный процесс в специальных учреждениях имеет свои особенности, которые позволяют эффективно обучать и развивать детей с особыми образовательными потребностями.

Индивидуальный подход

Педагоги и специалисты анализируют особенности развития и обучения каждого ребенка, исходя из чего разрабатывают индивидуальные программы и планы. Это позволяет учитывать потребности и возможности каждого ребенка, создавать условия для его успешного обучения и развития.

Специализированные методики и технологии

Эти методики и технологии разработаны на основе научных исследований и практического опыта работы с такими детьми.

Развитие когнитивных навыков

Развитие коммуникативных навыков

Развитие социальных навыков

Развитие моторных навыков

Мультисенсорное обучение

Это подход, при котором используются различные чувственные каналы (зрение, слух, осязание и др.) для обучения и развития детей. Здесь применяются такие методы, которые будут стимулировать развитие разных чувственных систем у детей.

Использование различных образовательных материалов

Игры

Упражнения

Сотрудничество с родителями

Педагоги и специалисты активно взаимодействуют с родителями, обсуждают их ожидания и потребности, делятся информацией о прогрессе и достижениях ребенка. Родители, в свою очередь, активно участвуют в образовательном процессе и вместе с педагогами и специалистами разрабатывают индивидуальные программы и планы для своих детей.

Регулярные консультации

Обмен информацией и опытом

Совместная работа над развитием ребенка

Роль специалистов в области специального образования

Определение потребностей и возможностей каждого ребенка с особыми образовательными потребностями.

Определение потребностей и возможностей каждого ребенка с особыми образовательными потребностями

Специалисты проводят диагностику и анализируют индивидуальные особенности каждого ребенка, чтобы разработать индивидуальную программу обучения и поддержки.

Диагностика индивидуальных особенностей ребенка

Анализ индивидуальных особенностей ребенка

Разработка индивидуальных программ и планов обучения

Специалисты совместно с педагогами и родителями разрабатывают индивидуальные программы и планы, которые учитывают особенности каждого ребенка и помогают им достичь своих образовательных целей.

Проведение специальных занятий и тренировок

Специалисты проводят специальные занятия и тренировки, которые направлены на развитие конкретных навыков и умений у детей с особыми образовательными потребностями.

Консультирование и поддержка педагогов и родителей

Специалисты консультируют и поддерживают педагогов и родителей, чтобы помочь им лучше понять и работать с детьми с особыми образовательными потребностями.

Оценка и мониторинг прогресса ребенка.

Специалисты оценивают и мониторят прогресс каждого ребенка с особыми образовательными потребностями, чтобы убедиться, что он достигает своих образовательных целей.

Тьюторинг в системе инклюзивного образования

Тьюторинг в системе инклюзивного образования - это, организация условий, предназначенная для успешного включения ребенка с ОВЗ в образовательную и социальную среду. Задача тьютора, помочь ученикам с особенностями развития стать успешными членами общества, создав такие условия, которые обеспечат для них полноценную и качественную жизнь в образовательном учреждении.

Задачи

создание общего образовательного пространства максимально комфортного для всех учащихся

помощь ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации

психологическое обеспечение адекватных и эффективных образовательных программ

развитие психолого-педагогической компетентности, психологической культуры педагогов, учащихся, родителей

Цели

Создание комфортных условий для нахождения в школе: конкретная помощь и организация доступа в школу, в класс; организация рабочего места и т.д.

Социализация - включение ребенка в среду сверстников, в жизнь класса, школы, формирования положительных межличностных отношений в коллективе

Роль тьютора в организации условий для формирования гармоничных отношений подопечного с социумом школы

тьютор
и подопечный

формирует доверительные и эмоционально насыщенные отношения с подопечным, в начале работы становится «проводником», защитником, выразителем желаний и вместе с тем – организующей и гармонизирующей силой

следит за состоянием ребенка эмоциональным и физическим

координирует общую деятельность ученика, дозирует учебную нагрузку

Тьютор
и учитель (учителя) класса, обсуждает с учителем:

цели и задачи своей работы

возможные трудности, уходы с урока и возвращение, особенности характера и специфику поведенческих проявлений ребенка

каким образом наиболее эффективно выстроить взаимодействие в тройке: ребенок – учитель – тьютор

Тьютор и
другие дети

следит за тем, что происходит в детском коллективе – о чем дети говорят, во что играют

объясняет детям, как общаться с их одноклассником

если тема разговора касается особенностей подопечного – отвечает на вопросы

Тьютор и
родители

рассказывает родителям подопечного о том, как прошел день, что удалось, какие были трудности

отвечает на вопросы родителей

Роль тьютора взаимоотношений ребенка с особенностями развития школьной системы.

Ребенок с ОВЗ и учитель(ребенок слушает учителя и выполняет его инструкции)

Привлекает внимание ребенка к учителю

Ребенок с ОВЗ и тьютор (ребенок выполняет рекомендации тьютора)

следит за организацией рабочего пространства ученика

соотносит задания учителя с возможностями ученика

определяет нужный момент, когда следует остановиться и переключиться на новое задание (если ребенок не успевает полностью выполнить задание)

продолжает с подопечным работу по предыдущему заданию (если общее задание для всех детей сложно для понимания ребенка)

Ребенок с ОВЗ и другие ученики (ребенок по своей инициативе общается с ними, отвечает на обращение других учеников к нему)

наблюдает за контекстом общения детей и в соответствующие моменты подключает к общению подопечного

Ребенок с ОВЗ и родители (ребенок перед началом уроков прощается с родителями, после уроков – встречает родителей и прощается с тьютором)

помогает подопечному в общении со своими родителями в условиях школы – помогает рассказать, что было в школе, познакомить с их с друзьями и т.п.

Помощь в усвоении соответствующих общеобразовательных программ, преодоление затруднений в обучении.

Организация, при необходимости, сопровождения другими специалистами, обеспечение преемственности и последовательности разных специалистов в работе с ребенком.

Осуществление взаимодействия с родителями, включение родителей в процесс обучения.

Основные направления работы с родителями

установление контакта с родителями вновь прибывших детей, объяснение задач, составление плана совместной работы

формирование у родителей адекватного отношения к своему ребёнку, установки на сотрудничество и умения принять ответственность в процессе анализа проблем ребёнка, реализации стратегии помощи

оказание родителям эмоциональной поддержки

содействие родителям в получении информации об особенностях развития ребенка, прогноза развития

формирование интереса к получению теоретических и практических умений в процессе обучения и социализации ребёнка

проведение совместного анализа промежуточных результатов, разработка дальнейших этапов работы

Оценка результатов деятельности, отслеживание положительной динамики в деятельности ребенка с ОВЗ

Схемы организации тьютора учебного процесса при положительной динамике (резульатов)

тьютор, как персональный сопровождающий ученика с особенностями развития

Тьютор выполняет роль специалиста, который тонко и четко выстраивает учебный процесс для подопечного, помогая учителю приспособиться к нуждам ученика

Тьютор – помощник учителя

Учебная нагрузка формируется учителем, а тьютор выступает в качестве его помощника в организационных моментах

Тьютор – второй учитель в классе

Работают два учителя, которые попеременно помогают учиться всем детям, но ребенку с особенностями развития – в большей степени.

Основные этапы индивидуального сопровождения

сбор информации о ребенке

анализ полученной информации

совместная с другими специалистами выработка рекомендаций

составление ИОПа

решение поставленных задач

дальнейший анализ ситуации развития ребенка, выработка дальнейшей стратегии

Тьюторское сопровождение ребенка с ОВЗ

Предварительный этап

Получение запроса на сопровождение

Адаптационный этап

повседневная, последовательная работа тьютора и ученика по вхождению в образовательный процесс и социальную жизнь

приспособления к нуждам ребенка с ОВЗ

помещения школы

режим дня

учебные программы

методические пособия

Помощь и оценка первых результатов

Тьютор переходит в сферу углубления социализации и коррекционно-развивающего обучения.

Ведение документации

рекомендации специалистов для работы с ребенком с ОВЗ

дневник наблюдений за ребенком

Дневник фиксации поведения подопечного с целью отслеживания динамики учебной и социальной жизни подопечного.

Дневник как форма приложения к отчетности перед вышестоящей психолого-педагогической инстанцией.

Дневник информирования родителей о жизни, учебе и успехах их ребенка.

содержание и специфика деятельности тьютора

специфика нарушения развития ребёнка

уровень его активности

степень готовности учреждения к инклюзивному образованию, стадии включенности ОУ в работу по развитию инклюзивной практики

степень подготовленности педагогического коллектива, возможностью дополнительного образования

степень заинтересованности в коррекционном процессе родителей

уровень профессиональной компетентности самого специалиста

Факторы влияющие на успешность тьюторской деятельности

психологическая готовность администрации и коллектива ОУ к инклюзии, понимание основных ценностей, инклюзивной деятельности, согласия с ними

наличие необходимых специалистов или договоренности о психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ специалистами из Ресурсных центров

наличие специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья