"Психолого-педагогические теории"

"Психолого-педагогические теории"

"Бихевиоризм начало XX в" эксперименты физиологов и психологов: поведением можно управлять, используя систему поощрений и нак

"Бихевиоризм начало XX в" эксперименты физиологов и психологов: поведением можно управлять, используя систему поощрений и наказаний

r

Поведение обучающихся людей можно контролировать определѐнными действиями в окружающей среде•для того, чтобы влиять на поведение, нужно разработать систему поощрений и наказанийТехнологический подход к воспитанию: определяется совокупность заданных свойств личности, модель ученика, и устанавливается набор знаний, проектируется система средств и методов воздействия.

Подход

r

Технологический подход к воспитанию: определяется совокупность заданных свойств личности, модель ученика, и устанавливается набор знаний, проектируется система средств и методов воздействия.

Признаки использования идей бихевиоризма

Курс

r

это совокупность знаний для изучения: фактов, формул, терминологии, принципов, теорий и т.п.

Задача учителя

r

передать совокупность знаний, используя систему подкреплений

задача студента

r

задача студента - понимать, воспроизводить и дополнять, передаваемые ему знания

задания курса и экзамены

r

задания курса и экзамены требуют от студентов найти «правильные ответы» и обосновать их

"Когнитивизм середина ХХ века" Знания - ментальная схема в мозге ученика, которую можно транслировать, достраивать -

"Когнитивизм середина ХХ века" Знания - ментальная схема в мозге ученика, которую можно транслировать, достраивать - это и есть процесс обучения

r

Как люди получают информацию о миреКак эта информация представляется человекомКак она хранится в памяти и преобразуется в знанияКак эти знания влияют на наше поведениеЗнания - ментальная схема в мозге ученика, которую можно транслировать, достраивать

Признаки использования идей

r

Учитель не только транслирует ученику некую ментальную схему изучаемой области, но и сознательно стремится активировать умственные процессы, соответствующие разным уровням познания т.е. «учит учиться»

Практическое воплощение идей когнитивизма

Проектирование результатов обучения

Проблемное обучение

Педагогический дизайн

Искусственный интеллект

Интеллектуальные обучающие системы

Знания - ментальная схема в мозге ученика, которую можно транслировать, достраивать - это и есть процесс обучения

"Конструктивизм В 70–80-е гг ХХ века" Знание нельзя транслировать

"Конструктивизм В 70–80-е гг ХХ века" Знание нельзя транслировать

r

Знание нельзя транслироватьИнформация — это то, что можно транслировать, то есть передавать от одного к другому и различными путямиЗнание нельзя передать обучаемому в готовом виде, ученик конструирует его на основе предшествующего знания.Способность к конструированию знаний заложена генетически

Признаки использования идей конструктивизма в процессе обучения
Ключевые методы обучения:
•размышления,

•семинары,

•дискуссии,

•работа в малых группах,

•проекты

•интерактивное совместное обучение в Интернете

•общение в сообществах практиков

Основные идеи конструктивизма

Ученик главный в классе: из объекта обучения превращается в субъект учебной деятельности

Ученик сам конструирует свое знание

Учитель – не транслятор знаний, он стоит рядом с учеником, наблюдает и помогает учиться.

Коннективизм начало XXI века Обучение - это процесс создания своей знаниевой сети в глобальной системе знаний

Коннективизм начало XXI века Обучение - это процесс создания своей знаниевой сети в глобальной системе знаний

r

Обучение - это процесс создания своей знаниевой сети в глобальной системе знаний

Основные положения коннективизма:

Обучение - пожизненный процесс установления связей межу различными информационными узлами, системами

Актуальность (точные, свежие знания) является главной целью любой учебной деятельности

Обучение является принятием решений. Сквозь призму меняющейся реальности нам постоянно приходится делать выбор, чему учиться.

Знания – совокупность разнообразных мнений и точек зрения

Знания могут существовать вне человека

Способность узнавать новое значит больше накопленных знаний.

Способность видеть связи между различными областями, идеями и концепциями является ключевым навыком

Как принципы коннективизма можно применить к реальной учебной ситуации?

Создание своего собственного сетевого сообщества вокруг изучаемого вопроса или присоединение к существующему сообществу

ОБЩЕЕ между Бихевиоризм и когнитивизм

r

•знание существует вне сознания ребѐнка, и оно должно туда любым способом закладываться•учитель является транслятором этих знаний: передаѐт знания, обеспечивает преемственность поколений, выполняет функцию носителя тех знаний, которые должен получить ребѐнок.

Конгнитивный конструктивизм

r

Информация — это то, что можно транслировать, то есть передавать от одного к другому и различными путямиЗнание нельзя передать обучаемому в готовом виде, ученик конструирует его на основе предшествующего знания.Способность к конструированию знаний заложена генетически.

Социокультурный конструктивизм

r

Есть различие между тем, чего ребенок может достигнуть самостоятельно и тем, что он способен сделать под руководством взрослого.Любое действие ребенок сначала выполняет при помощи взрослого, и только потом способен повторить его в одиночку.Обучение эффективно только в процессе взаимодействия с другими школьниками и в процессе работы с учителем

ОБЩЕЕ между Конструктивизм и коннективизм

r

Знания не закладывается извне, а могут непосредственно формироваться — либо конструироваться самим ребѐнком, либо через систему связей на эти знания может ученик выходить•Учитель больше не стоит между ребѐнком и знаниями, функция учителя становится совершенно другой - помощник в приобретении знаний