El nivel senso-motor

A falta de lenguaje y función simbólica esas construcciones se efectúan apoyándose exclusivamente en percepciones y movimientos

Estimulo-respuesta y asimilación

Los mov. espontáneos y del reflejo a los hábitos adquiridos y de éstos a la inteligencia hay una progresión continua, el problema es alcanzar el mecanismo de esa progresión en sí misma.

Asociación

Permite adicionar por vía acumulativa los condicionamientos a los reflejos y otras muchas adquisiciones a los condicionamientos mismos

Asimilación

Toda relación nueva está integrada en un esquematismo o en una estructura anterior

Estadio I. Reflejos

Se constituyen a partir de
actividades más globales

Presentan una importancia particular
para el porvenir
(reflejos como el de succión)

A esto se le denomina
"Ejercicio reflejo"

Cuando el recién nacido mama de manera más
segura y
encuentra más fácilmente el pezón cuando se le deja

La "asimilación reproductora"
o funcional asegura ese ejercicio se prolongue

Estadio II. Hábitos

Se constituyen los primeros hábitos,
que dependen directamente
de una actividad del sujeto

Los hábitos son conductas adquiridas
en su formación,
no es considerado inteligencia aún

En un acto de inteligencia existe la persecución de un fin planteado desde el comienzo;
luego, su búsqueda de los medios apropiados

Estadio III

Hay una coordinación entre la visión y la aprehensión
(el niño toma y manipula todo lo que ve en su espacio próximo

Reacción circular

Hábito en estado naciente sin finalidad
previamente diferenciada de los medios empleados

Se comienza a constituir un principio de diferenciación entre el fin y el medio

Estadio IV y V

En un IV estado se observan actos más completos de inteligencia práctica.
"Un fin----->Un medio".

Si la coordinación de los medios y de los fines es nueva y se renueva en cada situación imprevista,
los medios empleados sólo
se toman de los esquemas de asimilación conocidos.

Durante un V estadio se añade a las conductas
precedentes una reacción esencial: la búsqueda
de nuevos medios por diferenciación de los
esquemas conocidos

El estadio VI

Señala el fin del período senso-motor y la transición con el período siguiente

El niño se hace capaz de
encontrar medios nuevos

En el transcurso de los primeros 18 meses se efectúa una especie de revolución copernicana, de modo que el niño acaba por situarse como un objeto entre otros, en un universo formado por objetos permanentes

El objeto permanente

El universo inicial es un mundo sin objetos
que solo consiste en "cuadros" móviles
e inconscientes

Etapa III

Reacciona como si el objeto hubiera
sido reabsorbido. No consigue resolver
el problema de buscarlo

Etapa IV

Comienza a buscar dicho objeto
"desaparecido"

Etapa V

El objeto es buscado en función
sólo de sus desplazamientos,
salvo si éstos son muy
complejos

Etapa VI

Se añade a esto un juego de
diferencias que logran
dominar ciertas combinaciones

La conservación del objeto es,
principalmente, función de su
localización

El espacio y el tiempo

Se comprueba que al principio no existen
ni un espacio único ni un orden temporal

Sólo se da un conjunto de espacios
heterogéneos centrados todos en
el cuerpo propio

Esos espacios se coordinan luego
progresivamente, pero esas
coordinaciones siguen siendo parciales
mucho tiempo

La causalidad

Durante el estadio III, cuando el infante llega
ya a sonreír, según diversos esquemas, sólo
conoce como causa única su acción propia,
independientemente, inclusive. de los contactos
espaciales

Esa causalidad inicial puede denominarse
"mágico-fenomenista"

Fenomenista porque cualquier cosa
puede producir cualquier otra según
las reacciones anteriores observadas

Mágica porque se centra en la
acción del sujeto, sin consideración
de los contactos espaciales

El esquematismo senso-motor se manifiesta bajo 3 grandes formas sucesivas

Las formas iniciales están constituidas
por estructuras de ritmos

Vienen en seguida regulaciones
diversas que diferencian los ritmos
iniciales siguiendo múltiples esquemas

Aparece por fin un comienzo
de reversibilidad, fuente de futuras "operaciones
del pensamiento", pero actuando al nivel
senso-motor

La afectividad de los mismos niveles senso-motores procede de un estado de indiferenciación entre e yo y el "entorno" físico y humano para construir a continuación un conjunto de cambios entre el yo diferenciado y las personas o cosas

Aduismo inicial

No existe una conciencia del yo, es decir,
ninguna frontera entre el mundo interior
o vivido y el conjunto de las realidades
exteriores

Toda la afectividad queda centrada
sobre el cuerpo y la acción propios, ya que sólo
una disociación del yo y de los otros o del no-yo permite la décentration tanto afectiva como
cognoscitiva

Reacciones intermedias

El contacto con las personas se hace más
importante cada vez, anunciando el paso
del contagio a la comunicación

El niño comienza a reaccionar ante las personas
de modo cada vez más específico, porque éstas
actuan de otra manera que las cosas

Relaciones "objetales"

Durante los estadios V y VI se asiste a lo que
Freud llamaba una "elección del objeto" afectivo,
y que consideraba como una transferencia de la
libido, a partir del yo narcisista, sobre la
persona de los padres