Construcción de la cultura escolar

EDUCACION FISICA

ACTITUDES Y VALORES

Potencial lúdico para favorecer trabajo en los valores. Sin renunciar al potencial de superación, capacidad y mejora de esfuerzo

Prudencia con primar el aspecto lúdico y recreativo, ya que estos conceptos por sí solos no educan a la persona--- pueden ser abandonados por otros intereses que producen goce.

Contenidos Actitudinales

Mas frecuentes en EFI

Contenidos y actitudes en relación a los demás (colaboración/competencia)

Se manifiestan actitudes

Deseables: iniciativa, superación, colaboración

No deseables: agresividad, exclusión

Enfrentar a los alumnos en situaciones donde se apliquen valores reales y la reflexión. Autores sostienen que “lo importante no es debatir y reflexionar sobre las valores sino vivirlos aplicándolos” (Gairín y Roure, 1996).

Proceso de evaluación del aprendizaje

Poco valor a la valoración de actitudes y valores.

Propuesta de mejora: - Formación inicial y permanente del profesorado. Registro anecdótico funcional o listas de control, diarios de clase, entrevistas, etc.

Pocas indicadores de actitudes en los criterios de evaluación

Subtopic

Desde un punto de vista didáctico, Prat y Soler (2003) hablan de tres líneas de trabajo para el tratamiento de los valores a través de la Educación Física. Una primera línea que estaría integrada por todas las tareas y actividades que realizamos en el patio (y que cuentan con la exclusividad de esta materia); una segunda línea de trabajo que se desarrollaría dentro del aula (por ejemplo a través de las tutorías); y, por último, una tercera línea de trabajo que se realizaría como tema transversal bajo la coordinación de todo el centro

Actualmente

Prioriza contenidos procedimentales

transmiten valores pero no explícitamente

Dotar al alumno de

Ambitos motriz, cognitivo y moral

Actitudes/valores

No observables

Valor de una acción: vivencia personal

Existen valores positivos y negativos

Se puede educar plenamente a una persona

Se aprenden y se constituyen en la infancia

Se presentan en todo proceso de enseñanza- aprendizaje

Factores determinantes para su desarrollo:

Profesorado

Principal agente

Aspectos personales (edad, genero, formación,experiencia profesional)

"Actuación del profesorado": relacion con los alumnos

Sensibilidad del profesorado

Profesor de educación física

Decide el valor pedagógico de la practica deportiva

Propósito: Producir adherencia al entrenamiento deportivo y las clase de EFI como estilo de vida

Deporte como Herramienta para inculcar valores

Conductas ante la comunicación verbal acaparan una mayor atención

Clima del aula

Profesor lo crea

Subtopic

Subtopic

Mas perjudicado por el comportamiento de los alumnos

Factores que influyen

Físicos: arquitectónicos y materiales

Psicológicos: Comportamiento del profesor

Didácticos: Metodología, evaluación y contenidos (Fomentar la utilización de la metodología cooperativa)

Cultura moral y organizativa del centro escolar

Todo el centro educativo se debe integrar y sumir el trabajo de valores

Medios de comunicación

La TV como gran oponente

Imagen que se transmite del deporte (agresividad,competitividad, rivalidad, exclusiones)

Sociedad

Planteamientos competitivos, selectivos y restringidos

Centro de referencia de los niños

Familia

Primera instancia donde el niño adquiere normas, actitudes y valores.

Principal escenario para el desarrollo ético y moral del alumno

Valores y educación social existente

Desencanto- Desmotivacion- Falta de ideales

Se reclama una educación mas humanista, libre y critica

Proporcionar un ambiente donde se facilite un proceso de reflexión sobre los valores

Educación ética y moral del alumno

Diseño curricular

Rigides en el diseño curricular

Valores forzados

Propuesta innovadora

Incorporación de ejes transversales: Problemas y realidades relevantes en la sociedad. Desarrollo del campo de los valores en la educacion.

Formación inicial y permanente del profesorado

Subtopic

Metodología

Estrategias y estilos de técnica y enseñanza

Fomentar la autonomia

PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ESCUELAS RURALES

CARACTERÍSTICAS

AULAS MULTIGRADO

Diversidad de edades atendidas por un mismo maestro

requiere de

adecuación del curriculum

asunción del modelo cooperativo

trabajo en grupo

trabajo en coordinación

asunción de cambios metodológicos

incorporar nuevas formas de adquisición de aprendizajes centrados en el alumnado

genera

autonomía de aprendizaje

alumnos tutores

microsistema social

promueve

relaciones sociales

sana convivencia

valores

modelo, cultura de comunidad rural

constructivismo

aplican

metodología activa-participativa

para

crear contextos de aprendizajes significativos y cooperativos

FACTORES QUE INFLUYEN

CONDICIONANTES CURRICULARES

políticas educativas

materiales

intervención social

medición

movilidad escolar

mercado educacional

enseñanza intercultural bilingüe (EIB)

curriculum

capacitación docente

práctica educativa

CONDICIONANTES DE LA ENSEÑANZA

práctica educativa

dificultades pedagógicas

evaluación

planificación

colavoracion

innovación pedagógica

profesor

afectividad

expectativa

CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE

características del niño

aprendizaje significativo

desarrollo cognitivo

estilos de aprendizaje

patologías

ambiente

vulnerabilidad

compromiso familiar

ambiente

TERRITORIO RURAL

potencial de experiencias interdiciplinares

condicionantes de la práctica

accesibilidad

recursos naturales

temporalidad

momentos de práctica

influye el clima

entorno natural

condiciona

formas de vivir

necesidades educativas

el desarrollo a la EFI

necesita

adaptación de recursos

en

educación física

enseña a los alumnos a utilizar el medio natural de forma constructiva

da a conocer otra perspectiva del medio natural

como espacio

como recurso

favorece al intercambio entre pueblos cercanos utilizando la bicicleta

genera

comunicación con otros alumnos

aspectos sociomotrices